【摘要】由于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，知識(shí)共享成為團(tuán)隊(duì)協(xié)作中很重要的部分，只有有效的分析知識(shí)共享行為的影響因素，才能更好更有效率的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，本文就團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享行為的影響因素進(jìn)行分析，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作未來(lái)研究提供一些啟示。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì) 知識(shí)共享

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0032-02

一、引言

二十世紀(jì)五六十年代，西方社會(huì)開始慢慢強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，然而隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)校研究開始強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，知識(shí)共享已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的重要部分。人們總是在不斷地研究和探索，自古以來(lái)就有很多學(xué)者互相交流溝通，而不是閉門造車，可以說也是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的一種。而他們對(duì)于知識(shí)的分享對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作影響很大，所以對(duì)知識(shí)共享問題的研究逐漸成為社會(huì)熱點(diǎn)。

二、知識(shí)共享概念

知識(shí)共享是指組織的員工或內(nèi)外部團(tuán)隊(duì)在組織內(nèi)部或跨組織之間， 彼此通過各種渠道進(jìn)行知識(shí)交換和討論， 其目的在于通過知識(shí)的交流， 擴(kuò)大知識(shí)的利用價(jià)值并產(chǎn)生知識(shí)的效應(yīng)。團(tuán)隊(duì)成員可以通過知識(shí)共享的行為來(lái)增加自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)對(duì)方的不足。有效的知識(shí)共享不僅既能夠使團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，而且能夠提高團(tuán)隊(duì)合作的效率。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中總有不同的人擅長(zhǎng)不同的事情，這個(gè)時(shí)候知識(shí)共享的好處就體現(xiàn)出來(lái)了，大家可以互相彌補(bǔ)不足，共同進(jìn)步。但是在一些團(tuán)隊(duì)中可能一些成員并不想把自己的拿手絕活分享給別人，害怕由于把技術(shù)交給別人而使自己失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)里面出現(xiàn)了這種不和諧的聲音，互相不信任團(tuán)隊(duì)也會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力。因此在團(tuán)隊(duì)中研究知識(shí)共享行為的影響因素是很有必要的。

三、知識(shí)共享影響因素

如上所說，知識(shí)共享行為對(duì)于團(tuán)隊(duì)發(fā)展很重要，但是并不是每一個(gè)隊(duì)員都愿意主動(dòng)進(jìn)行共享行為。很多例如知識(shí)擁有者的意愿，共享知識(shí)這個(gè)行為的成本，還有知識(shí)接收者的接收意愿、接收動(dòng)機(jī)、接收成本和接受能力；知識(shí)擁有者和知識(shí)接收者的共性因素包括隊(duì)員的性格特征、自我效能、公平偏好、選擇性感知；知識(shí)擁有者和知識(shí)接收者的關(guān)聯(lián)因素包括知識(shí)距離、信任度、關(guān)系質(zhì)量和差異性這些都影響著知識(shí)共享行為。

1.個(gè)人因素

在中國(guó)的很多地方包括學(xué)校都存在著競(jìng)爭(zhēng)，很多人都知道在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提升自己的能力不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)能夠提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，所以大多數(shù)的人也因此更加的保守，他們認(rèn)為把自己的知識(shí)共享給了別人很可能會(huì)讓自己?jiǎn)适Ц?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。還有他們對(duì)于知識(shí)接收者的想法也影響著他們的行為，有一些知識(shí)共享者不愿意把知識(shí)共享給不認(rèn)真學(xué)習(xí)的接收者。當(dāng)人們一旦做出了共享的行為，他們當(dāng)然希望自己的行為能夠得到別人的尊重。當(dāng)然有一些知識(shí)共享者也會(huì)因?yàn)椴蛔孕?，覺得自己的知識(shí)沒有那么厲害而不愿意去把知識(shí)共享給別人。

而且知識(shí)共享者與知識(shí)接收者之間互相信任的程度也影響著共享知識(shí)的行為。對(duì)于信任度高的同伴更容易對(duì)其做出知識(shí)共享的行為。

2.知識(shí)特點(diǎn)

知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱形的知識(shí)，顯性的知識(shí)是以可以記錄的文獻(xiàn)形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，隱性知識(shí)則是以非文獻(xiàn)的形式記錄下來(lái)的知識(shí)例如會(huì)議交談等等。二者相比較而言，顯性知識(shí)更容易進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流，由于隱性知識(shí)是以非文獻(xiàn)的形式記錄的，不是用文字來(lái)表達(dá)的，所以它較難進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。不僅僅是知識(shí)的顯性和隱性，還有知識(shí)的流動(dòng)性等各種知識(shí)的特點(diǎn)都影響著知識(shí)共享行為。

3.技術(shù)因素

隨著移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)得到迅速發(fā)展，人們能隨時(shí)隨地獲取信息。人們可以在移動(dòng)中通過手機(jī)、iPad進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的訪問，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是對(duì)于知識(shí)共享卻缺少一個(gè)很好的平臺(tái)讓團(tuán)隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行共享行為。上面說了，知識(shí)尤其是涉及到技術(shù)方面的知識(shí)人們很難愿意把它共享出來(lái)，而且共享者更愿意把知識(shí)共享給更親密的團(tuán)隊(duì)隊(duì)員，所以一個(gè)能對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，能夠根據(jù)知識(shí)共享者和知識(shí)接收者的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的平臺(tái)很缺少。如果共享的時(shí)間長(zhǎng)度長(zhǎng)了接收者可能也不愿意主動(dòng)去接收。

4.環(huán)境因素

對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來(lái)說，團(tuán)隊(duì)所在環(huán)境影響者行為的發(fā)生。如果學(xué)校的氛圍都是和諧的并且人人都愿意去分享自己的知識(shí)，那么在這樣的環(huán)境下人做出共享行為的幾率會(huì)更大。對(duì)于一個(gè)剛剛組建的團(tuán)隊(duì)來(lái)說，成員們都來(lái)自于不同的學(xué)科領(lǐng)域，互相不熟悉，他們需要一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行磨合，如果團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間拘謹(jǐn)氣氛不活躍，同樣會(huì)影響著隊(duì)員之間的行為，隊(duì)員們需要相互交流和溝通才能保證一個(gè)團(tuán)隊(duì)的活躍性，才能使隊(duì)員感覺到自己在一個(gè)愉悅的環(huán)境中。隊(duì)員之間相互交流暢所欲言，大家都交流自己的想法接受別人的看法，這樣的環(huán)境下有助于團(tuán)員做出共享行為。

四、總結(jié)

通過有效的知識(shí)共享能夠整合團(tuán)隊(duì)的知識(shí)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地利用學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，互相分享知識(shí)也可能會(huì)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有新的發(fā)現(xiàn)，是一件很值得去做的事情。關(guān)于知識(shí)共享技術(shù)方面仍需大家去研究。

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作者簡(jiǎn)介：

戴芬（1993-），女，漢族，河南信陽(yáng)人，教育學(xué)碩士，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。