李廣艷

摘 要：初中這一階段是學(xué)生思維方式明顯深化、學(xué)習(xí)能力明顯提高的一個(gè)重要階段，在這一階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了許多新的學(xué)科。而化學(xué)這一學(xué)科與其他學(xué)科不同，化學(xué)是在九年級(jí)才進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，也就是說(shuō)化學(xué)只能學(xué)習(xí)一年就要進(jìn)入到緊張的中考中，而且在九年級(jí)這一階段中，為了應(yīng)付中考，學(xué)生要在任務(wù)繁重的情況下再接受一門新的學(xué)科，所以教師在教授化學(xué)這一學(xué)科時(shí)，需要有正確高效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。而“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模式就是一種十分高效的教學(xué)方法，采用這種方法可以使學(xué)生更快地獲取知識(shí)，更深刻地學(xué)習(xí)知識(shí)，十分適合用于九年級(jí)化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué)；“主問(wèn)”生態(tài)課堂；教學(xué)模式

“主問(wèn)”生態(tài)課堂中主要的教學(xué)方法是小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合理科學(xué)地分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)“兵教兵”，組間“兵比兵”，借助教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，是有效實(shí)施“主問(wèn)”生態(tài)課堂的關(guān)鍵。只有學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才真正地達(dá)到教學(xué)的目的?！爸鲉?wèn)”生態(tài)課堂中的“主”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“問(wèn)”是指學(xué)生的思考和探究?！爸鲉?wèn)”生態(tài)課堂這一教學(xué)方法，需要老師和學(xué)生兩方都做好課前準(zhǔn)備。

一、教師應(yīng)做的準(zhǔn)備

（一）事先分好學(xué)習(xí)小組

分學(xué)習(xí)小組這件事情，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻要考慮很多方面的因素。要想科學(xué)合理地分好學(xué)習(xí)小組，老師需要清楚每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，都必須有化學(xué)成績(jī)好、化學(xué)成績(jī)不好以及化學(xué)成績(jī)中等的學(xué)生，還要有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)因素外，還要考慮學(xué)生的性格因素，不能一個(gè)組都是性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣氣氛打不開(kāi)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有興趣，也不能一個(gè)組都是性格外向的學(xué)生，這樣容易偏離學(xué)習(xí)的主題，也可能會(huì)過(guò)于喧鬧，擾亂課堂秩序。

例如：化學(xué)教師在對(duì)“原子的構(gòu)成”部分進(jìn)行講解時(shí)，就可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分組，之后對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，講解完后讓學(xué)生以小組的形式對(duì)例題進(jìn)行討論，在這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生之間能夠相互促進(jìn)、相互幫助，更加牢固地掌握教師傳達(dá)的知識(shí)。

（二）要事先備好課，事先準(zhǔn)備好問(wèn)題

事先想好可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備好解決方式?！爸鲉?wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的即興發(fā)揮能力要求較高，對(duì)教師的知識(shí)豐富程度要求也很高，在課堂上很有可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師要具備解決問(wèn)題的能力和預(yù)測(cè)問(wèn)題的能力，隨時(shí)準(zhǔn)備好解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題予以解答后，拋出更高層次的問(wèn)題給學(xué)生思考。

例如：教師在對(duì)“質(zhì)量守恒定律”這一部分進(jìn)行講解時(shí)，教師都知道這一部分是非常重要的，因此在進(jìn)行備課的過(guò)程中都會(huì)格外的重視，為了使學(xué)生能夠更加淺顯易懂地了解這部分知識(shí)，教師可以事先找一些典型的有規(guī)律的化學(xué)公式對(duì)整節(jié)課進(jìn)行引導(dǎo)，之后在教學(xué)過(guò)程中就可以更好地引出更多的問(wèn)題。

（三）要合理有效地評(píng)價(jià)學(xué)生

教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行合理客觀的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生不善于提問(wèn)，抓不住重點(diǎn)，對(duì)于這些偏離重點(diǎn)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行客觀地點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，在以后的學(xué)習(xí)中減少此類錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)能力。教師可以實(shí)行每個(gè)小組之間的量化評(píng)比，實(shí)行加分制，對(duì)于提出問(wèn)題有深度、有水平的小組以及能解答所提出問(wèn)題的小組進(jìn)行加分，最后優(yōu)獎(jiǎng)劣罰，這種方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)更加高效。

二、學(xué)生應(yīng)做的準(zhǔn)備

（一）做好課前預(yù)習(xí)

“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求很高，在學(xué)習(xí)某一課之前做好課前預(yù)習(xí)是非常重要而且必要的。課前預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地看某一課的知識(shí)，更重要的是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)自己不懂的提出疑問(wèn)，并將自己發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)和疑問(wèn)與小組成員進(jìn)行討論，互相交換意見(jiàn)，這樣容易產(chǎn)生更高層次的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）把重點(diǎn)放在自主學(xué)習(xí)和思考探究上

對(duì)于產(chǎn)生的疑惑不要放在一邊或馬上去問(wèn)別人，要自己先進(jìn)行思考和探索，自己實(shí)在想不出來(lái)、實(shí)在難以解決的問(wèn)題，再去問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題自己思考出答案比聽(tīng)老師講要記得更牢固、更深刻。對(duì)于內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，要盡量突破自己，不能因?yàn)楹π呔筒桓遗c小組成員討論探索問(wèn)題，不敢在課上提出問(wèn)題。

（三）在上課的時(shí)候要緊跟老師的思路

課上的每一個(gè)階段都要認(rèn)真對(duì)待，在小組討論的時(shí)候要積極討論，小組討論的時(shí)候切記不要嘲笑別人的觀點(diǎn)，要尊重每一個(gè)人的觀點(diǎn)。在老師講解的時(shí)候更要認(rèn)真聽(tīng)講，尤其是講到自己不明白的地方的時(shí)候。

“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)雖然是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，但老師的作用也是至關(guān)重要的。跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模式擺脫了老師機(jī)械地講、學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)的束縛。在“主問(wèn)”生態(tài)課堂中學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，這很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就算學(xué)生很認(rèn)真地聽(tīng)也會(huì)錯(cuò)過(guò)一些內(nèi)容，而“主問(wèn)”生態(tài)課堂教學(xué)模式這種小組討論與老師講解穿插的方式，學(xué)生的注意力不需要集中那么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛繼華.問(wèn)之路：“主問(wèn)”教學(xué)法[M].遼寧教育出版社，2011.

[2]翟晉玉，張志博.“問(wèn)”出來(lái)的課堂：探訪西峽“三疑三探”教學(xué)模式[N].中國(guó)教師報(bào)，2009.

編輯 溫雪蓮