王琳
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛,計(jì)算技術(shù)也受到了更多人的青睞,而高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)作為邁入信息知識(shí)和應(yīng)用操作學(xué)習(xí)的第一步,逐漸被重視起來。眾所周知,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展,也能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中所面臨的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的分析,并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化學(xué)習(xí);高中;信息技術(shù)教學(xué);有效應(yīng)用
在科技日新月異的今天,人們也迎來了信息化飛速發(fā)展的時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)不僅改變了人們的生活習(xí)慣,為人們帶來了新的生活體驗(yàn),也引起了一場(chǎng)信息化的變革,信息化被越來越多地應(yīng)用到生產(chǎn)生活當(dāng)中,并受到了人們的青睞,而信息化人才的需求也變得更加迫切。因此,高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)作為啟蒙的第一步顯得尤為重要,怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的信息化學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)研究課題,深受學(xué)校和教師的重視。
一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1.理論聯(lián)系實(shí)際
項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)就是將理論聯(lián)系實(shí)際,通過完整的、系統(tǒng)的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所謂的項(xiàng)目學(xué)習(xí),就是通過創(chuàng)設(shè)情境,最終實(shí)現(xiàn)問題的解決,是師生合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。在進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,由于該課程更加貼近生活、實(shí)踐性較強(qiáng),因此更加適合用項(xiàng)目化的方式來完成教學(xué),促使學(xué)生進(jìn)一步提高信息探究和處理的能力,提高綜合素養(yǎng)。例如:在學(xué)習(xí)浙教版高中信息技術(shù)第四章“信息的管理”時(shí),其中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為了解信息管理含義、特點(diǎn)和生活中信息管理的應(yīng)用。我們可以運(yùn)用項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)圖書館網(wǎng)絡(luò)信息管理的項(xiàng)目。具體操作過程為:(1)確定項(xiàng)目的任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)圖書館進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理和檢索。(2)制訂整體體驗(yàn)計(jì)劃。把班級(jí)同學(xué)以5人為一組進(jìn)行分組,并形成完整的體驗(yàn)計(jì)劃和書面記錄,教師對(duì)計(jì)劃和記錄進(jìn)行審查和指導(dǎo)。(3)開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。小組分工合作,按計(jì)劃進(jìn)行體驗(yàn),熟練掌握數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理以及檢索的功能和程序。(4)體驗(yàn)總結(jié)。針對(duì)實(shí)踐操作的過程和收獲,寫一份總結(jié),并進(jìn)行實(shí)際的分組展示,由教師進(jìn)行評(píng)判。
2.更具實(shí)用性和針對(duì)性
項(xiàng)目化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更有實(shí)用性和針對(duì)性,通過真正的實(shí)踐能夠加深鞏固學(xué)生的理論知識(shí),把理論應(yīng)用到實(shí)踐中來,能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí),項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方法自主性更強(qiáng),學(xué)生可以自主地選擇感興趣的內(nèi)容和展現(xiàn)方式,進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外,項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)也更具探究性和合作性,在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中,以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有一個(gè)固定的答案,而是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的探索來獲取答案,這樣不僅可以增加學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力,也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和信息意識(shí),不斷創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的綜合信息
素養(yǎng)[1]。
二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施措施
1.轉(zhuǎn)化師生角色
在高中信息技術(shù)教學(xué)中,要改變?cè)械慕虒W(xué)模式,轉(zhuǎn)化師生的角色,讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),教師的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)為輔助教學(xué),讓學(xué)生成為課堂的主人公,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,尤其是在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行頭腦創(chuàng)造和想象,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的習(xí)慣,創(chuàng)新學(xué)生的思維,使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.設(shè)置信息情境
用設(shè)置情境的方式進(jìn)行教學(xué),能夠使學(xué)生更真切地體會(huì)到信息的魅力,讓學(xué)生的代入感更強(qiáng),同時(shí),教學(xué)過程中,教師可以從身邊的信息產(chǎn)物展開課程的教學(xué),例如:快手、微博、QQ、微信等。利用吸引力較強(qiáng)的事務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的專注度,通過實(shí)踐練習(xí)增加學(xué)生的自信心和成就感,奠定信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3.應(yīng)用多元化教學(xué)方法
已有的教學(xué)方法并不能滿足新時(shí)代的課程新要求,因此,教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合,創(chuàng)新教學(xué)方式,采取多元化的教學(xué)方法,通過項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方法,將理論聯(lián)系實(shí)踐,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主地進(jìn)行信息化學(xué)習(xí),并通過個(gè)性化的設(shè)置,實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提高。例如:進(jìn)行實(shí)踐課程時(shí),首先制定一個(gè)初始目標(biāo),并進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向;然后在編程時(shí),以小組合作的形式完成實(shí)踐;最后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。強(qiáng)化學(xué)生為主教師為輔的原則,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)教學(xué)
目標(biāo)[2]。
信息技術(shù)雖然不是應(yīng)試課程,但更具有社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。高中信息技術(shù)的教學(xué)不僅能夠奠定學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ),也能夠促使學(xué)生提高創(chuàng)新思維,并在一定程度上取代了游戲在學(xué)校的存在,成為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)課程中放松的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方法,能夠促使高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)更好地實(shí)施和開展,幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉操作技能,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過程中,也要不斷探索新的教學(xué)方法,應(yīng)用多元化的教學(xué)模式,讓學(xué)生在未來的信息化技術(shù)學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn);
[1]鐘富昌.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長,2016(51).
[2]宋祥仕.項(xiàng)目化教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年,2017(8).
編輯 杜元元