王海燕

摘 要：教育改革后，學前教育階段對幼兒的成長顯得越來越重要?，F(xiàn)階段教育領域不僅要求教師能營造和諧歡快的幼兒園氛圍，還要求教師能夠在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識。而幼兒階段的孩子缺乏交流意識，難以與除教師之外的人進行頻繁溝通。因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識，無法做到一蹴而就，需要教師耐心地傾聽幼兒的想法，并結(jié)合實際情況，對當前教學活動作出進一步的探究和創(chuàng)新，隨后有策略性地展開科學活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

關鍵詞：科學活動 幼兒 合作意識

培養(yǎng)幼兒的合作意識是幼兒園教師的重要責任，也是幼兒教育領域?qū)處煹幕疽?。在幼兒階段形成的許多習慣，將會對幼兒的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。而培養(yǎng)起幼兒的合作意識，能夠促進幼兒之間相互幫助、團結(jié)友愛，久而久之，幼兒將會形成積極向上、開朗樂觀的性格。目前，仍有較多幼兒教師沒有明確掌握培養(yǎng)幼兒合作意識的有效方法，導致在實際活動中，幼兒以自己為中心，自顧自玩耍，不與其他幼兒交流，不利于幼兒合作意識的形成。本文將對培養(yǎng)幼兒合作意識做出進一步探索和創(chuàng)新。^[1]

一、在科學活動中培養(yǎng)幼兒合作意識的重要性

1.有利于促進幼兒之間的交流與溝通

幼兒階段的孩子往往以自我為中心，很少能夠自主地與其他幼兒交流。若幼兒之間缺乏有效溝通，則容易在日常活動中出現(xiàn)爭執(zhí)。例如，展開小組型的科學實驗活動，必定需要幼兒之間的積極溝通，才能將實驗順利進行下去。而為了順利完成活動內(nèi)容，幼兒之間將會有意識地相互交流，進而為培養(yǎng)幼兒的合作意識提供推動力。^[2]

2.有利于幼兒的后續(xù)成長

《幼兒園指導綱要》中多次注明教師要通過豐富多彩的科學活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，幫助幼兒形成積極向上、樂觀開朗的心態(tài)。其目的不僅在于維護幼兒園活動秩序，更多的是為幼兒身心健康的持續(xù)發(fā)展打下基礎。因為幼兒在這個階段對合作意識的認知程度，將在某種程度上決定其后續(xù)與他人展開合作活動的積極性。若在當前階段無法培養(yǎng)起幼兒的合作意識，那么幼兒在未來階段很有可能形成孤僻的性格，不與他人交流和溝通，不利于自身的發(fā)展。可見，培養(yǎng)幼兒的合作意識在當前教育階段顯得尤為重要。

二、在科學活動中激發(fā)幼兒對合作的需求

要想培養(yǎng)幼兒的合作意識，就必須讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，只有在科學活動中激發(fā)幼兒合作的欲望，才能有效展開合作性活動，并在活動中促進幼兒之間的有效溝通和交流。

首先，要讓幼兒體會到合作的重要性。一方面可以讓幼兒在失敗中產(chǎn)生對合作的渴求，另一方面可以通過成功時的喜悅激發(fā)幼兒的合作欲望。例如，教師可以組織幼兒展開“水的運輸”，即讓幼兒通過不同容器將水運輸?shù)街付ǖ攸c。期間，教師將幼兒以兩人一組的形式分開，并分發(fā)大小不同的錐形容器、矩形容器和半球型容器。隨后讓小組內(nèi)一人撐起容器，一人裝水，再將容器中的水運到指定地點。若兩人配合不恰當，則最后運輸?shù)乃縿t必定較少。此時，教師要注意觀察，并對運輸量較少的小組給予適當建議，讓該小組成員之間形成較好的配合，當幼兒順利將活動進行下去時，便會意識到合作的重要性。

其次，為幼兒樹立合作的榜樣。合作意識的培養(yǎng)不僅需要幼兒產(chǎn)生合作欲望，還需要通過成功的例子引導幼兒，讓幼兒感受到合作帶來的自豪感。教師最好為幼兒樹立同齡的榜樣，只有這樣，幼兒才會覺得其他同齡人能做到，自己也能做到。例如，在“讓雞蛋浮起來”的科學活動中，需要以兩人一組的形式展開合作，其中一人放鹽，另一人攪拌放有雞蛋的水。兩個人分工合作，進行有效溝通和交流，才能將雞蛋浮出水面。教師要及時觀察，將最佳小組的合作方式展示在大家面前，不僅能夠滿足幼兒的成就感，還能夠促進幼兒對合作的理解。

三、通過科學活動讓幼兒學會合作，體會合作的樂趣

1.引導幼兒相互傾聽、相互表達

所謂傾聽和表達，就是讓幼兒既能夠認真地聽取其他同齡幼兒的觀點，又能向其表達出自己的意見，進而構(gòu)建幼兒之間的有效溝通和交流。但在日常活動中，教師會發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒完全以自己為中心，各自玩耍，很少與除教師之外的人交流。為此，教師要積極引導幼兒之間相互交流。例如，在科學活動中，教師可以作為幼兒之間交流的媒介，讓其中一個幼兒發(fā)表自己的觀點，其他幼兒作為傾聽者并在此之后做出適當評價。這樣不僅能夠讓雙方都表自己的意見，同時也促進了幼兒之間的有效溝通，有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識。^[3]

2.讓幼兒學會協(xié)商

有合作必然也有沖突，在展開合作性的科學活動中，不可能做到一帆風順，難免會有不合拍的地方。而教師要做的就是讓幼兒在活動中理解協(xié)商的重要性，進而為培養(yǎng)幼兒合作意識打下基礎。例如，若教師要讓學生理解“滾動”的特性，并在活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識，可以讓每三個幼兒圍成一個三角形，通過圓形、橢圓形、圓環(huán)等材料幫助幼兒在相互配合之中，理解滾動的特性，并養(yǎng)成合作意識?；顒悠陂g，從一個幼兒開始，將三種不同的材料依次滾向下一位幼兒，依次類推，形成一個三角形回路。若要順利地展開活動，幼兒必定要相互協(xié)商到底從誰開始，又將材料傳向誰。當一位幼兒沒有將材料順利滾動到下一位幼兒中，很可能又會產(chǎn)生沖突。此時，教師就需要及時引導幼兒進行協(xié)商，盡量讓幼兒學會處理在合作中遇到的問題，進而幫助幼兒形成良好的合作意識。

四、為幼兒創(chuàng)造合作的機會

教師在展開科學活動的過程中，需要不斷為幼兒制造合作機會，以促進幼兒之間的交流。例如，要鍛煉幼兒的動手協(xié)調(diào)能力，就為幼兒組織搭建類型的活動;要想鍛煉幼兒的語言交流能力，就組織幼兒展開語言傳遞類活動。此外，教師需要為活動的展開設立一定難度。若活動沒有難度，則幼兒就不會主動思考如何才能更高效地完成活動，更不會與其他人展開合作。在科學活動中，教師要設立相應難度，讓幼兒自己面對和解決問題，進而增加幼兒之間交流的機會，促進幼兒合作意識的形成。

結(jié)語

幼兒階段形成的合作意識對幼兒后續(xù)的成長起到至關重要的作用。作為學前階段的教育者，教師需要深入理解培養(yǎng)幼兒合作意識對幼兒自身發(fā)展的重要性，及時分析當前展開科學活動中存在的問題，并優(yōu)化活動方案，以促進幼兒之間的溝通和交流為前提，激發(fā)幼兒的合作欲望，進而培養(yǎng)幼兒的合作意識，為后續(xù)的持續(xù)健康發(fā)展打下基礎。

參考文獻

[1]席岳歆.幼兒園科學集體教育活動中的兒童行為研究[D].四川師范大學，2010.

[2]劉心悅.幼兒合作行為的發(fā)展特點及其影響因素的研究[D].鞍山師范學院，2017.

[3]孫鳳.如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識[N].發(fā)展導報，2017-04-14（027）.