吳倩

摘 要：新課改后，教育部門開始重視素質教育，人們開始關注學生的人文素質培養(yǎng)問題，任何階段任何學科的學習也脫離不了培養(yǎng)人文素質的目的。在高中英語教育過程中，教師密切關注著學生人文素質，對學生未來的發(fā)展有著重要意義。本文就人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內涵出發(fā)，并且研究了在高中英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程存在的問題，最終提出相應的培養(yǎng)策略，為以后的英語教育提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：高中英語 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)探究

隨著新課改的改革制度，教育部門開始重視教育中的素質教育，各大高校也開始積極響應號召，根據(jù)學生的發(fā)展以及實際情況，將學生放在主體位置，充分挖掘學生的興趣愛好和知識潛能，全面提高其人文素質，以便適應學生未來的發(fā)展方向。由于社會的不斷發(fā)展，進行素質教育成了我國教育事業(yè)發(fā)展的必須要求。英語的運用在生活中顯得越來越重要，因此英語教師需要努力營造良好的課堂氛圍以及校園氛圍，通過英語教學培養(yǎng)學生的人文素質。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內涵

人文素養(yǎng)培養(yǎng)從宏觀上來解釋就是教育如何做人，是一種影響人行為的養(yǎng)成型教育。人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)人們的正確生活習慣以及行為舉止，因此人文素質培養(yǎng)屬于非知識型教育，是一種品質培養(yǎng)，這個培養(yǎng)過程周期較長，具有連續(xù)性。高中人文素質的培養(yǎng)主要是通過校園文化的熏陶，讓學生在思想道德以及品格修養(yǎng)等方面得到提高，讓學生能多方面的發(fā)展。

從微觀上解釋人文素質培養(yǎng)，就是通過人文的濡染與涵化來教育學生如何做人的過程。主要培養(yǎng)人文知識、思想品德、公民意識等等多方面的素質培養(yǎng)。通過人文素質培養(yǎng)過程，能潛移默化的影響一個人外在氣質與內在修養(yǎng)^[1]。

二、高中英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要教會學生重視生命，完善自我。教師需要通過教學手段與學生的生活緊密聯(lián)系，讓學生在掌握更多知識的同時，完成自身品質的認知。但是目前的教學實際情況來看，人文素質培養(yǎng)仍然存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.校園文化氛圍較淡

高中教育是受應試教育影響最明顯的學習階段，因為學生即將面臨著高考，因此教師的教學目的主要偏向于以提高學生應試考試的能力，從而忽視對學生人文素質的培養(yǎng)，校園文化的主要目的也僅僅是為了提高學生的分數(shù)。雖然教育局要求學校舉辦培養(yǎng)學生心理健康的活動，但是也只重視形式忽略實際作用。隨著社會的進步，學生接觸的事物越來越社會化，物欲橫流等不良思想開始進入校園影響中學生的價值觀念。因此，英語教學很難為人文素質培養(yǎng)創(chuàng)造出適合的環(huán)境，學生就難以在英語語言學習時感受出語言的內涵以及人文精神，不利于提高學生的積極性。僅僅對英語知識進行講解，使得課堂變得枯燥，學生也會產(chǎn)生厭煩心理，教學效果低下。

2.教學內容過于重視形式

盡管素質教育已經(jīng)成為趨勢，但是很多高中英語教師沒有實施到位。英語教師需要根據(jù)實際教學情況充分利用教育資源，對課堂學習的內容充分挖掘其人文內涵，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但是目前很多教師都將課堂重點放在知識點講解上，而忽略了知識的內在含義?，F(xiàn)在很多的學生都沒有充分利用現(xiàn)有的教學環(huán)境和教學資源，來提高英語成績，學生的自主學習能力也的不到培養(yǎng)，人文素質的培養(yǎng)更是難上加難。

三、高中英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.改變傳統(tǒng)教學，豐富教學方式

傳統(tǒng)的教學理念落后，課堂教學方式單一枯燥，不能很好地調動學生的積極性，因此，高中英語教師應該緊跟時代的變化，改變現(xiàn)有的教學觀念，將教育目的平衡在提高學習成績與培養(yǎng)學生人文素質之間，重視學生這兩個方面的發(fā)展^[2]。教師應該拋棄掉單向傳輸知識給學生的教學方式，通過實踐活動培養(yǎng)學生的英語應用能力和文化素養(yǎng)，讓學生對英語國家的文化有更深的了解，在培養(yǎng)學生考試能力的同時還能提高學生的英語交流能力并且尊重文化的意識。

2.提高教師自身人文修養(yǎng)，樹立好榜樣

教師需要以身作則，在教學過程中培養(yǎng)學生的人文素質時應該先向學生示范，教師在日常生活中以及工作中都需要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)以及人文知識。英語教師應該加強自身對英語國家文化的了解，提高自身的人文素質，以便在日后的教學中能充分利用這些知識為學生帶來更好的課堂體驗，更有效地開展英語教學。通過工作經(jīng)驗的積累或者學習其他教師的優(yōu)秀教學理念和教學方法從而能對現(xiàn)有的教育資源進行更深入的挖掘其人文素養(yǎng)。在課堂中的教學過程中不斷與學生進行探討交流，并且通過實踐活動培養(yǎng)學生的綜合能力。另外，學校應該重點培養(yǎng)英語教師的人文素養(yǎng)，以便更好地投入課堂之中。

3.加深人文素質教育理念

一切行動都必須從思想理念出發(fā)，因此在進行人文素質教育時應該加強教師對人文素質教育理念的理解程度。在高中英語教學課堂中，教師應該明白學生在課堂中的主體地位，引導學生進行自主學習，讓學生成為課堂的主人。在教學過程中，學生可以向老師提出自己的疑問，并在學生之間進行探討，充分的調動學生的積極性，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生主動參與到學習過程中^[3]。通過這種方法提高學生的積極主動性，在鍛煉學生自主學習能力時，提升學生對英語知識的理解，從而增強英語學習能力，從而達到提升學生人文素質。

結語

綜上所述，高中英語教學中不能忽視對學生人文素質的培養(yǎng)的重要性。高中階段是學生的世界觀、價值觀以及人生觀形成的關鍵階段，因此英語教師應當在基礎教育的同時注意培養(yǎng)學生的人文素質，這對學生未來的發(fā)展有重要意義。

參考文獻

[1]李亞鵬.高中英語教學中關于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2017（52）：91-91.

[2]姚巧云.高中英語教學中關于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].英語教師，2015，15（11）：126-127.

[3]行千駿.高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018，No.185（04）：394+396.