強玉霞

摘 要：如何寫好作文批語是每一位語文教師都要面臨的問題，好的批語，學生讀后能夠了解自己作文的優(yōu)點和缺點，便于更好地修改自己的習作，提高寫作文的興趣，增強寫作文的信心。那么，怎樣才能寫出內(nèi)容具體、語句生動、針對性強、有指導性的作文批語呢？

關鍵詞：作文批語;寫作興趣;概念化評語;因人而異

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A? ???文章編號：1992-7711（2019）04-052-1

一、作文批語要親切自然

傳統(tǒng)的作文批語總是把“中心突出、結構完整、語句通順”之類程式化、概念化的評語進行排列組合，給人一種距離感，挫傷了學生作文的積極性。筆者嘗試著用“你”、“老師”這兩個人稱來拉近師生之間的距離，這樣學生讀了作文批語，覺得就像和朋友談心一樣親切。

例如，有一個同學，她雖然很用功，但每次作文總是不得其法，水平不高?？吹贸鰜?，她對作文失去了信心，有了畏難心理。為了鼓勵她，她的每篇作文，我都在眉批中寫了有針對性的修改意見。特別是總批中還寫了激勵性的評語：“你的習作比以前有了很大的進步，老師真為你高興，如果你能在作文輔導課上認真聽老師輔導，平時多讀多寫，那么寫的作文會有進步的”。為了幫助她樹立信心，我還把她修改后的習作當作范文在課堂上朗讀。通過多次鼓勵，她的作文水平有了明顯的提高。

二、作文批語要突出重點

突出重點就是要抓住學生作文中的主要問題和主要傾向，作為提高作文水平的突破口?？梢詮淖魑闹凶詈唵蔚臅鴮懞蜆它c符號的使用開始，也可以從作文的遣詞造句、組詞成段、連段謀篇開始。總之，要從某一點入手指導學生不斷進步，不斷有新的突破。

比如，在寫一篇關于秋景的作文時，一位同學寫的是《秋游金魚公園》。這篇習作語句比較優(yōu)美，但就是沒有抓住秋天氣候的特點來描繪景色。針對他的這種情況，我沒有給他寫“內(nèi)容不具體，中心不突出”之類的批語。我在他的習作后這樣寫道：“老師認為你的這篇習作語句通順，用詞恰當，但是“秋”的特色卻沒有表現(xiàn)出來。多遺憾??！”

三、作文批語要多激勵少批評

蘇霍姆林斯基說過：“只有學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！弊魑氖侵行W所有作業(yè)中難度最大的、畏難情緒最重的作業(yè)。尤須多作鼓勵，樹立信心。學生是希望自己的作文能力得到老師的肯定，對學生微小的進步也要子以表揚;對其缺點，也不要以生硬、嚴厲的口氣批評指出，要從愛護的角度出發(fā)指出，使其含全蓄地隱藏在表揚之中。對于后進生尤其要這樣。只有這樣，才能讓他們認識到自己作文中的缺點的不足，又不致于挫傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生上進的動力，樹立起寫好作文的信心。

譬如，一個同學的作文寫得不錯，只是字跡不太工整。針對他的這一不足，在作文批語中我這樣寫道：“讀你的習作，老師真有一種身臨其境的感覺。如果你平時多練習書寫，把字寫端正了，那你的這篇習作將增色不少?！?/p>

四、作文評語要突出美感

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果說學生在作文中應該努力表現(xiàn)生活中的美，那么教師就要努力在學生習作中尋找美，這樣作文批改將不再是單調(diào)枯燥的勞動，而是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的一項活動。

筆者在作文批改中，始終牽著“美”這根線，利用眉批和總批，指出作文中“美”的所在。作文批語，雖寥寥數(shù)語，但遣詞造句卻要講究，因為它是學生學習語文的直接例子。本人覺得評語首要的是中肯，另外要有美感，有激情。學生拿回作文，對照評語再揣摩自己的作文，這又是一次反思寫作經(jīng)過，領略“美”的過程，使學生深深地為老師的一片赤誠所打動。比如一位同學作文字里行間流露出一種低沉消極情緒，我為他寫道：“你有滿身的書卷氣，很少聽到你說題外話，對學習的執(zhí)著，使你成為知識海洋中的搏擊健將。老師更期望你能上岸走一走，生活中不僅有“?！保性诖蟮?、鮮花、飛蝶和善良的人，在多姿多彩的集體生活中，你也應該出任一次主角?！?/p>

五、作文批語要因人而異

學生的作文水平有著明顯的差異，教師在給學生寫作文批語時，就要因人而異?？傮w上把握《語文課程標準》對學生在寫作方面的要求，不能拔高。各年級段的要求，也不能超出。這樣在批改中就不會苛求學生。對水平較高的學生的作文，要從嚴要求。對水平較低基礎較差的，主要要求“通”，句子通順，基本意思表達了就行。對于中等水平的學生，只要作文內(nèi)容縣體，層次清楚，用詞準確，在通順的基礎上提高表達能力就可以了。對中等、后進學生不能只采取橫向比較，還要讓學生多跟自己以前的成績比較。不然中等、后進生永遠是“矮子”，不易看到自己的進步?？傊?，在統(tǒng)一的要求下，從不同的實際出發(fā)，寫出批語，才能收到實效。

作文批語，是作文指導的繼續(xù)，又是作文講評的基礎。在閱讀學生作文的過程中，在推敲評語的過程中，師生之間增加了了解，溝通了心靈。作文批語成了老師與學生交流的橋梁。

[參考文獻]

[1]林建模.作文批語應見真情[J].福建基礎教育研究，2015（06）.

[2]馮雪梅.作文批語要體現(xiàn)人文關懷[J].伊犁教育學院學報，2004（04）.