王陽

[摘要]作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，亦是語文教師頗為頭疼的一項工作。針對當(dāng)前作文評改中存在的一些問題，從激發(fā)興趣開始，采用案例講演、實戰(zhàn)演練的形式，多種方法結(jié)合，逐步探索出有效的作文自評策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，探索作文評改方式，掌握評改技能，形成一定的評改能力，促進學(xué)生習(xí)作能力的提高，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]五年級 作文自評能力 表達能力

葉圣陶曾說：“語文教學(xué)的最終目的是‘自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”本文意在改變以往作文教學(xué)中低效率的教師單一批改形式，關(guān)注學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中的所得，讓學(xué)生學(xué)會自我評改，習(xí)得作文評改的方法和策略，并靈活運用，提高自己的作文表達能力。

一、激發(fā)興趣，樂于自評

教育學(xué)告訴我們：要想學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣很重要。但學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，只靠興趣是難以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的。法國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，在平時的教學(xué)工作中，筆者注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會作文自評的重要性，感受作文自評的趣味性，讓他們從作文自評中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生對作文自評的興趣。

1.用知識魅力，激發(fā)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼綍r，經(jīng)常給學(xué)生講一些名人評改文章的典故，如賈島反復(fù)推敲，終得“僧敲月下門”;王安石改“綠”，傳為千古佳話;宋祁因一“鬧”字而被稱為“紅杏尚書”;《紅樓夢》的“批閱十載”。同時發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)修改文章的故事，整理成集，使學(xué)生從名人故事汲取力量，激發(fā)他們的興趣。在班級，樹立起作文反復(fù)評改的榜樣——高朗同學(xué)的文章在認真修改后多次發(fā)表。向?qū)W生展示優(yōu)秀習(xí)作的原稿和修改稿，通過比較，讓學(xué)生懂得“文章不厭百回改”“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，只要認真修改，自己的文章也會成為一篇佳作。

2.用獎勵措施，激發(fā)學(xué)生興趣

班級宣傳欄設(shè)有“文采飛揚”作文展示板塊，優(yōu)秀的文章可以在此展示;統(tǒng)計學(xué)生優(yōu)秀作文篇目，設(shè)立“我是小作家”獎項，在表彰會上鄭重頒發(fā)獎狀;向校報和其他報刊等推薦優(yōu)秀作品;每一次習(xí)作，都會將優(yōu)秀習(xí)作拍下來上傳家長群，面向全班的家長和同學(xué)進行展示。通過這些方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.前后對比，增強學(xué)生的信心

學(xué)生寫好稿件后，教師對學(xué)生的初稿做出等第評價，在其修改后適當(dāng)提高等第，指出修改后的進步，前后對比，以此激勵學(xué)生改好作文，體驗自改作文的樂趣。教師要特別注意后進生的進步，應(yīng)該充分認識到學(xué)生的進步是多方面的：有整篇的、段落的、開頭結(jié)尾的、好的語句、好的字詞，乃至?xí)鴮懙倪M步等，要因人而異，善于發(fā)現(xiàn)他們細小的進步。對受表揚的學(xué)生來說起到了鼓勵的作用，對其他學(xué)生也起到了鼓勵的作用。

二、案例講演，明確目標

要想讓學(xué)生學(xué)會自主評改作文，應(yīng)該教會他具體的方法，讓他有法可依、有例可循。教師精心評改一篇學(xué)生習(xí)作，作為范例，分析“為什么錯”“怎樣評改”，教給學(xué)生使用常用的修改符號，傳授一些簡單的批改方法，如批改的范圍、批改的形式、批改的一般原則與步驟。

1.文章要改得切題

寫文章一定要切題，在作文評改之前，教師和學(xué)生共同讀題，一起討論，在學(xué)生充分表達自己觀點之后，共同歸納總結(jié)出文章寫作的內(nèi)容和要求，然后讓學(xué)生對照要求去檢查自己的文章。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力，學(xué)生學(xué)會了自主審題，堅持下去，必然能減少作文偏題的情況。

2.文章要改得中心明確

不同的表達可以形成不同的觀點，所以修改時，學(xué)生應(yīng)明確自己的文章想要表達什么觀點，然后再根據(jù)這個中心去選取材料。教師要教會學(xué)生使用中心句，學(xué)會圍繞中心去表達。例如，在修改“我的媽媽”時，有一段是這樣的：“我的媽媽是一個開朗的人，她每天總是樂呵呵的。當(dāng)我考試成績不好時，她不罵我，而是一題一題給我耐心地講解，直到我懂了為止。雖然媽媽沒有責(zé)罵我，但我心里卻比受了責(zé)罵更難過了。”這一段意在表達“媽媽是個開朗的人”，但后面所寫的例子卻與開朗無關(guān)，這就是中心不明。學(xué)生檢查完后，可以采用同座位互查、教師檢查等措施修改。

3.文章要改得文從字順，標點、格式正確

新課標指出，學(xué)生要能文從句順地表達自己的觀點，正確使用標點符號。所以，教師要教會學(xué)生正確地分段，在作文自評中修改出錯別字、病句、用錯的標點符號、不正確的分段。

三、實戰(zhàn)演練，習(xí)得方法

1.傳授、講解符號

作文修改時有一套專門的修改符號，熟練掌握并運用有利于學(xué)生快速方便地修改作文，提高效率。教師應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授、講解這些符號的使用方法，并在作文修改中運用和檢驗。

2.考查，深化立意

杜牧曾言：“凡為文以意為主?！蔽恼碌暮脡囊戳⒁?，也就是常說的文章的中心思想、主題。從所寫的內(nèi)容，就可以看出作者的觀點、態(tài)度，想要達到什么目的。這是寫作之前關(guān)于為什么寫和寫什么的一種思考。中心思想對一篇文章來說就像靈魂一樣重要。有的文章沒有中心或者中心不明確，就等于沒有靈魂。所以，寫文前應(yīng)考查、深化自己的立意。

3.審核、取舍材料

通過批改大量的學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會根據(jù)自己的主題選取材料，往往自己所選的材料與主題有偏差。學(xué)生在自評作文時，應(yīng)先檢查材料是否圍繞中心主題，把偏離中心的內(nèi)容刪除掉，保留與之相關(guān)的內(nèi)容或換成更能表現(xiàn)主題的材料。

4.審查、調(diào)整結(jié)構(gòu)

作文結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組合與構(gòu)造，是文章組織安排內(nèi)容的具體方式。大家都知道，在寫一篇作文的時候，我們準備了各種材料，但我們不能把它們胡亂地堆放在一起，因為雜亂無章的材料是表達不出一個集中鮮明的中心思想的。把有關(guān)內(nèi)容緊緊圍繞一個中心，主次分明、有條有理、有頭有尾地組織起來，從而構(gòu)成一篇完整的作文。在一篇作文的寫作過程中，安排結(jié)構(gòu)是一個十分重要的步驟，具有重大的意義和作用。如果把一篇作文看作一個人體的話，主題是靈魂，題材是血肉，而結(jié)構(gòu)就是骨架。因此，組織結(jié)構(gòu)的重要性不言而喻，如果不妥善安排，材料就會雜亂無章，也不可能成為一篇內(nèi)容和形式完整統(tǒng)一的作文。

5.推敲、潤色語言

漢字的優(yōu)美不言而喻，不同的表達所營造出來的感覺也是不一樣的。語言優(yōu)美，是對作文的更高要求，對學(xué)生的作文素養(yǎng)有更高的要求。學(xué)生可以嘗試著將句子寫具體，將句子寫生動。教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生去體會語言文字所蘊含的美感，加強積累好詞好句，揣摩好詞好句的妙處。同時，向?qū)W生介紹一些常見的修辭手法，幫助他們將簡潔平淡的句子寫得優(yōu)美。

四、多元互助，鞏固成效

1.自我評改與集體評改相結(jié)合

集體評改時，首先要明確作文的訓(xùn)練重點和寫作要求，從學(xué)生作文中選擇有典型性的一篇文章，通過投影儀展示出來，然后對照評價表組織課堂討論，交流看法，并進行修改，最后把修改成功的習(xí)作完全展示在學(xué)生面前。通過這樣的集體評改方式，學(xué)生可以掌握評價本次作文的標準和方法，修改時就能有的放矢。

2.自我評改與小組合作相結(jié)合

作文評改可以是同桌互改，也可以小組討論，針對一篇作文，各抒己見。修改別人的文章，也能借助他人的眼光來發(fā)現(xiàn)自己的問題。當(dāng)評改過的文章發(fā)回到自己手中時，學(xué)生要進一步對文章進行修改、升華。他山之石可以攻玉，學(xué)生的寫作思維將不斷得到優(yōu)化，思想和情感將不斷純凈和升華。在評改過程中教師要深入學(xué)生，針對學(xué)生提出的不同意見進行指導(dǎo)交流，幫助學(xué)生解決問題。

3.自我評改與當(dāng)面批改相結(jié)合

作文自我評改不是放任自流。學(xué)生自己評改過的作文，教師要一一細細檢查，對學(xué)生優(yōu)秀的評改建議加以肯定，對于一些學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)的個別問題，可以采用當(dāng)面批改的形式，向?qū)W生講清楚，這樣既強化了修改結(jié)果，又節(jié)約了時間。

4.勤閱讀，為自評提供源泉

教師要鼓勵學(xué)生平時多讀書，勤閱讀。寫作是自評作文的基礎(chǔ)，而閱讀則是寫作的基石，否則一切就是無根之木、無源之水。所以，教師要鼓勵學(xué)生勤閱讀，為自評建立牢固的基礎(chǔ)。

“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。通過以上策略的實施，激發(fā)學(xué)生的作文評改興趣，由扶到放，人人動手，自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生在自評中動腦、動手，提高作文水平。