丁孟學

[摘要]當前，在我國的各學段教學改革中，能夠有效實現(xiàn)素質教育的藝術教學已經逐步受到教師們的廣泛關注和有效探索;作為幼兒普及的更直觀的課程形式，幼兒園小班的藝術教學一直發(fā)揮著極其重要的作用。為了實現(xiàn)幼兒的素質教育，我園探索嘗試在加強游戲化教學中，把美術教學作為培養(yǎng)小班兒童創(chuàng)造性思維的有效手段，構建了“賞美、創(chuàng)美、畫美”三美教學活動。

[關鍵詞]幼兒園小班 美術教學 三美教學 創(chuàng)造性思維

幼兒園小班孩子是一塊未經雕琢的璞玉，他們用純真的眼睛看世界的美麗、用天真的話語描述自己創(chuàng)造的美麗、用筆畫出他們心里想象出來的美麗。在幼兒園游戲化教學活動中，美術教學是一個有很大探索空間的活動平臺，結合幼兒的年齡特點和美術的表現(xiàn)魅力，筆者在教學中嘗試開展構建“賞創(chuàng)畫”三美教學的實踐研究，探索培訓幼兒創(chuàng)造性思維的有效策略。

一、厘清“三美”教學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性

為了更好地研究小班幼兒藝術活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先需要明確培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性。隨著我國經濟和社會的快速發(fā)展，人們越來越重視精神生活。為了擁有更豐富的精神生活，一個人的創(chuàng)造性思維的存在或缺失起著十分重要的作用，這也是幼兒創(chuàng)造性思維受到重視的根本原因。

在這種社會發(fā)展形勢下，我國一些幼兒教育機構開始重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并把美術教學作為游戲化教學中的一種藝術活動，借以培養(yǎng)和陶冶幼兒審美能力，讓幼兒的創(chuàng)造性思維在無形中得到培養(yǎng)，并對他們的成長帶來積極的影響。培養(yǎng)幼兒基于幼兒藝術活動的創(chuàng)造性思維，運用多樣化的教學方法充分發(fā)揮幼兒的想象力，這是培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)作思維的最常見模式，實驗模式已經過測試且可行性得到了充分驗證，可以更好地保證幼兒的健康成長和創(chuàng)造性思維的有序改善，這對幼兒未來的綜合性發(fā)展非常重要。

筆者在教學過程中結合幼兒們對美術的興趣愛好和愛看、愛說、愛畫的特點，嘗試構建“賞美、創(chuàng)美、畫美”三美教學活動，突顯美術活動在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面的重要性。

二、疏通“三美”教學活動中阻礙幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的障礙

我國許多幼兒教育機構雖然開始重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但幼兒園的一些藝術活動在幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展中經常受到許多問題的阻礙。經過筆者的調研、分析，發(fā)現(xiàn)阻礙幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題主要有教師的誤解、教師對幼兒教學思維發(fā)展趨勢的貢獻以及教師對幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的高度限制。具體而言，在影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的教師誤解問題上，這個問題主要是由于幼兒教師忽視了幼兒的觀察，思考、想象和操作，采用了模仿和固定的傳統(tǒng)幼兒藝術教學方法所導致的結果。教師對幼兒缺乏尊重，忽視幼兒的主觀體驗，教學方法落后，影響了幼兒在藝術活動中創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教師參與幼兒思維活動的問題上，這一問題主要是由于幼兒教師的長期教學活動造成的，即根據(jù)思維活動積累的經驗教訓和現(xiàn)有的思維規(guī)律，形成了幼兒藝術教學的刻板印象。這種刻板印象主要表現(xiàn)為幼兒繪畫作品與教師的模型畫完全一致所造成的幼兒繪畫快感，以及教師強烈的語言暗示在繪畫演示中出現(xiàn)，影響幼兒想象力的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的生成。在教師高度結構化教學制約幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題上，這一問題主要是由于幼兒美術教師的指令性言語指導造成的。這種命令性的言語引導減少了幼兒分化的空間，思維的局限不可避免地阻礙了他們創(chuàng)造性思維和想象力的生成和提高。

三、建構“三美”教學活動，探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的策略

分清這些影響因素，為掃除這些阻礙，在開展教學改革實驗過程中，筆者構建了“賞美、創(chuàng)美、畫美”三美教育活動，增強幼兒們美術學習活動中發(fā)展創(chuàng)造性思維的機會與活力。

（一）賞美：用發(fā)現(xiàn)美的眼光在欣賞美的活動中發(fā)展創(chuàng)造性思維

審美修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都能產生強烈的驅動作用。生活處處有美，幼兒的心中充滿對美好事物的好奇，幼兒眼里更是充滿五彩斑斕的美麗，在小班幼兒的藝術活動中，美術課程中的賞美教學對幼兒美學的發(fā)展如果能組織得當，對幼兒創(chuàng)造性思維會產生很好的影響。幼兒園教師可以為幼兒增加藝術欣賞課程。在活動中我們可以向幼兒展示我國傳統(tǒng)的國畫，也可展示徐悲鴻、凡，高等中外繪畫大師的作品，讓他們觀察欣賞。在美術欣賞活動的展開過程中，我們要盡量減少通過教師的語言對美術作品進行詳細的講解，要應用掛圖、投影、視頻等多媒體教學手段為幼兒提供視覺直觀、燈光影像、音樂的欣賞氛圍，這樣幼兒就能夠通過自身純真的審美直覺，自然、貼切地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)經典美術作品所具備的魅力，在這一魅力的感受過程，為幼兒塑造美的想象空間，激發(fā)美的創(chuàng)造思維。例如，在引導小班幼兒享受“星月之夜”的經典藝術作品中，教師可以把燈光調暗，播放柔和的音樂，幫助幼兒們欣賞作品，讓他們享受更輕松的氣氛，完成對特定藝術作品的欣賞。值得注意的是，教師還可以在課堂上展示更多創(chuàng)新作品，這樣就可以巧妙地發(fā)展幼兒在日常生活中的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)美：開發(fā)創(chuàng)意美術體驗活動中豐富幼兒的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)意藝術活動是當前幼兒藝術教學活動中廣泛使用的一種藝術教學形式。這種教學形式以其自身的優(yōu)勢和實效，在許多方面受到家長、教師和學生的歡迎。在本文討論的創(chuàng)意藝術活動的應用中，筆者主要闡述幼兒園創(chuàng)意藝術活動室的創(chuàng)意藝術活動。

在筆者所在幼兒園的創(chuàng)意藝術活動室中，小班幼兒可以將自由的藝術創(chuàng)作與自己的想法結合起來，這種創(chuàng)作中使用的材料大多是教師從日常生活中收集的已消毒的天然材料和廢料，為了更好地保證小班幼兒自由藝術創(chuàng)作的順利進行，幼兒園教師還應該對不同材料進行分類，隨時給予幼兒幫助和指導，以保證幼兒的創(chuàng)造力。藝術活動的順利進行最終將有助于更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

為了確保創(chuàng)意藝術活動的順利開展，教師還應該通過幼兒感興趣的日常活動來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如，在開展與雪相關活動時，教師可以將幼兒帶到創(chuàng)意藝術活動室，鼓勵小班幼兒撕碎收集來的廢紙進行藝術創(chuàng)作。這種藝術創(chuàng)作可以使用紙屑來模擬下雪，該游戲還可用于制作帶有紙片的雪人游戲。在收集廢紙的創(chuàng)意藝術活動中，教師也可以鼓勵學生創(chuàng)作折紙。這種創(chuàng)作不需要教師展示，但要求幼兒發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。在創(chuàng)意藝術活動的范疇中，可以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，并且可以幫助幼兒全面健康成長。

（三）畫美：組織多樣化的繪畫活動，讓幼兒在畫的過程中提升創(chuàng)造性思維

幼兒天生愛涂畫，用畫筆畫出他們心中各式各樣的人、物、故事，畫出他們心中想象出來稀奇古怪的形狀，畫出他們自我感覺的美麗圖畫。在傳統(tǒng)的幼兒藝術活動中，繪畫活動被視為教學活動的中心。但在傳統(tǒng)的幼兒藝術活動中有著固定的教學模式，這一問題主要體現(xiàn)在教師對幼兒的色彩、筆法、坐姿等方面的指導，更加注重幼兒的繪畫技巧。在這種傳統(tǒng)的繪畫教學中，雖然可以提高幼兒的繪畫水平，但從長遠來看，幼兒繪畫的創(chuàng)造力不會得到有效的提高，還將對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮作用產生不良影響。為了解決這一問題，教師需要淡化其在教學活動中的示范作用。相反，他們應該嘗試引導幼兒通過語言來描述繪畫的場景，讓繪畫更賦有個人的情感色彩和個性特色，發(fā)掘他們潛在的創(chuàng)造性思維品質。我們還要讓幼兒大膽地畫出自己想要畫的一切作品，不論繪畫內容和表現(xiàn)形式以及色彩搭配怎樣，我們都要以賞識的態(tài)度對幼兒進行充分肯定和贊同，增強他們在畫的過程中大膽創(chuàng)造、積極思維的信心，以便他們能夠進行豐富多彩、個性迥異、求同創(chuàng)新的有趣繪畫，最終更好地實現(xiàn)他們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

因此，在小班幼兒藝術活動中，為了培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造性思維，教師要提高對藝術教育和教學活動的理解，采取各種方式，選擇合適的教學方法，開展具體的藝術教學活動，以達到更好地發(fā)揮幼兒的個性，使每個幼兒都能以專注的方式參與藝術創(chuàng)作活動，從而更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。