摘 要：要提高數(shù)學(xué)課堂效率，教師就要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，并采取適宜的教學(xué)方法和技術(shù)。本文主要就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)活動中，教師首先要做的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。我認(rèn)為要從以下幾個方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率：

一、 深入教材，創(chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡教師創(chuàng)造性的使用教材。對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此，在教學(xué)過程中，教師要時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科。

例如，在教學(xué)西師版二年級數(shù)學(xué)中的《誰最快誰最慢》這一課時，我把學(xué)生帶到操場的跑道上，先讓三個學(xué)生同時從同一個地點向同一個方向跑一分鐘，可讓學(xué)生直接感受到誰跑得最快，誰跑得最慢。能讓學(xué)生理解在相同的時間里比較快慢的問題了;再讓三個學(xué)生從同一個地點向同一個方向跑50米，分別計時，就能讓學(xué)生理解在相同的路程情況下，誰用的時間最少他就跑得最快，反之就慢。這樣不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我認(rèn)為高效課堂的教學(xué)不是把知識強加給學(xué)生，而重點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以優(yōu)化課堂環(huán)境，能促使兒童主動地活動于其中的環(huán)境。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。

（一） 故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

成功的導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師的課要上得生動有趣，因此我們要把學(xué)生感興趣的故事跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為好奇，才會去探索和創(chuàng)造。例如，在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，我是這樣導(dǎo)入課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓就要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。

（二） 創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，動手實踐，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如，我在教學(xué)《探索三角形面積公式》時，就給每一組學(xué)生擺出相同的三角形，可以是相同的銳角三角形、鈍角三角形或直角三角形，讓學(xué)生通過操作，拼一拼，把兩個相同的三角形可以拼成一個平行四邊形或一個長方形，就可以利用平行四邊形與長方形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式。

三、 充分利用反饋信息，及時給予評價和肯定

反饋就是讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋要清晰，具體。千篇一律，純粹為了評價而評價卻毫無意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻子走。及時、經(jīng)常的反饋也是很重要的，特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時批改，等學(xué)生開始遺忘的時候再講評，就只會起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的愿望。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u價，效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

我認(rèn)為表揚比批評和指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一年前，我們班上新轉(zhuǎn)入一名學(xué)生（楊銀雪），性格內(nèi)向，沉默寡言，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，半期測試成績也不理想。為了轉(zhuǎn)化他，先是找他談心，疏通心理障礙，仍不見好轉(zhuǎn)，于是我搞了一次競賽活動，在活動前找他談心，并適當(dāng)引導(dǎo)了一些思考問題的方法，讓他在本次活動中大顯身手，優(yōu)生難以解決的問題，他都想出了解決問題的辦法。由此，我大勢渲染，及時肯定了他的學(xué)習(xí)能力，表揚了他，全場拍掌通過，取得了最高獎項，現(xiàn)在他已經(jīng)成為學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，成績優(yōu)秀的學(xué)生。

四、 建立和諧的師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有情感，具有激勵性。特別是低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，削弱他們創(chuàng)造的積極性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)愛和平等對待學(xué)生。即使對于說錯的學(xué)生，也決不能漠然置之，更不能隨意責(zé)難，在適當(dāng)時候再給機會，使學(xué)生感到老師在期待著我，讓學(xué)生嘗試獲得成功的歡樂，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你真是個愛動腦筋的孩子”等富有激情的語言。

總而言之，教法教法，貴在得法。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯成鑫.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率之我見[J].新課程（上），2013（3）：114-115.

作者簡介：

陳澤紅，四川省宜賓市，興文縣古宋鎮(zhèn)第一小學(xué)校。