摘 要：學校歸屬感是影響學生生活與學習的重要元素，學生對學校歸屬感的強弱直接影響學生的學習興趣和心理成長。當前，隨著經濟的發(fā)展與轉型，外來務工人員流動較為頻繁，學校的外來生占比逐漸增大，教師采取何種策略實現(xiàn)外來生的學校歸屬感成為重要的研究課題。本文從筆者教學經驗出發(fā)，從四個方面探究如何實現(xiàn)外來生的學校歸屬感。

關鍵詞：初中教學;外來生;學校歸屬感

隨著城市化進程的加快，我校的外來生越來越多，外來生的心理健康教育尤其是學校歸屬感問題日益突顯。為此，我們以“外來生學校歸屬感問題及對策研究”為課題展開研究，并成功被立項為福建省教育科學規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2017年度課題。我們通過營造如家的班級氛圍，培養(yǎng)良好的師生關系，加強學生心理健康教育，家校聯(lián)合促進學生成長，力求強化外來生與學校、教師及同伴的良好互動，在集體融入過程中增強外來生的主人翁責任感。

一、 精心營造如家的班級氛圍

外來生大多來自外鄉(xiāng)，面對陌生的環(huán)境很容易產生不適感，難以融入班集體中，在教學工作中，教師要注重營造班級如家的氛圍，通過加強班級文化建設，開展課外活動等讓外來生在輕松良好的班集體里有歸屬感。

首先，教師要在“生本理念”的引領下創(chuàng)造溫馨的氛圍，比如，通過開展黑板報開辟專欄宣傳班級如家的理念，利用主題班會向學生滲透集體主義思想，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。其次，教師可以通過改進教學管理方法，尊重學生個體差異的前提下因材施教，平等對待每一位學生，淡化外來生的概念，消除本地生與外地生之間的隔閡，調動班級氛圍的前提下減輕外來生的自卑感，讓他們能夠愉快地融入本地的教育環(huán)境中。最后，教師還可以通過開展集體課外活動，通過布置任務，讓學生分小組完成，在共同參與的過程中獲得成就感，培養(yǎng)學生的歸屬感。

二、 努力培養(yǎng)良好的師生關系

師生關系是培養(yǎng)學生歸屬感的重要途徑。在現(xiàn)代教育教學中，良好的師生關系能夠讓學生更加信任依賴教師，讓學生對學校形成積極情感，促使學生在學校有良好的適應，逐漸產生歸屬感。良好師生關系的建立不僅對培養(yǎng)學生歸屬感有重要影響，對實際教學效果也起到關鍵作用。在教學實踐中，教師要能夠尊重和關心外來生，關愛和了解外來生，欣賞和信任外來生，以平等民主的教育態(tài)度促進師生良好關系。

以關愛和了解外來生為例，教師要認真分析每一位外來生的性格特點和興趣愛好，在充分了解學生的前提下為管理學生奠定基礎。比如，針對每一位學生建立個人檔案，在了解學生的前提下因材施教，挖掘每一位學生的潛能，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點開展教學管理，讓學生在成功的體驗中獲得自信。在平時的日常生活中多關心和幫助他們，比如，天氣轉涼了，提醒學生多添衣，生病了慰問，在互動中增進了解，加深師生感情。

三、 加強學生心理健康教育

中學階段的學生處于青春叛逆期的邊緣階段，加上環(huán)境的變化，很多外來生存在課堂上跟不上課，環(huán)境不適應等多方面的問題，在長久壓力下很多學生會產生不同程度的心理障礙，表現(xiàn)較為明顯的是自卑心理問題。在實際教學過程中，教師可以充分分析外來生的實際情況，針對不同的心理問題給出正確的指導，不斷引導學生朝著正確的方向發(fā)展。

比如，我們班里的小穎同學，由于父母常年在外打工，上初中后轉學到我校。初來乍到，小穎與親近的小伙伴分離兩地，環(huán)境的陌生感時常讓她感到不安，總是對人懷有戒備心理，不善言談，不愿意參加集體活動，自以為同學不喜歡她，上課經常發(fā)呆。我在家長處了解到，小穎在原來學校學習一直名列前茅，性格活潑開朗。針對這種情況，我跟小穎談心，在心理方面疏導她，才明白原來她的普通話不標準，同學經常聽不懂，英語課堂上也不會讀課文，學習壓力很大。我利用小穎寫作能力強的優(yōu)勢鼓勵她參加寫作比賽，還與語文老師、英語老師溝通給她“開小灶”，由于學習基礎較好，小穎很快就跟上了教學進度，也逐漸樂于融入班級活動，學校歸屬感也增強了。

四、 家校聯(lián)合促進學生成長

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對學生有重要的啟蒙作用。在實際教學工作中，外來生的父母大部分都是因為打工將孩子帶在身邊，他們或每天忙于生計無法顧及孩子的學習和生活，更妄論關心孩子的心理變化。教師應該及時與家長取得聯(lián)系，幫助家長樹立正確的教育觀念，除了對子女的情感上施以關愛外還要能及時與學校取得聯(lián)系，了解子女的情況，家校互相合作共同促進外來生更好地融入學校集體生活中。

比如，我校通過《家校聯(lián)系手冊》引導家長關注孩子在校情況，填寫反饋在家情況，建立班級家長微信群，緊急重要事情電話及時聯(lián)系，周三固定為家長開放日，班主任定期家訪，多種途徑家校聯(lián)合互動，共同陪伴外來生健康成長。

綜上所述，對外來生學校歸屬感的培養(yǎng)不僅是提升學校教學質量的要求，更是培養(yǎng)學生身心全面健康發(fā)展的必要途徑，教師要能夠轉變傳統(tǒng)思想，通過營造如家氛圍、建立良好關系、開展心理教育和注重家校聯(lián)合等四個方面促進外來生建立學校歸屬感。

參考文獻：

[1]包克冰，徐琴美.學校歸屬感與學生發(fā)展的探索研究[J].心理學探新，2006（2）：51-54.

[2]謝玉蘭，陽澤.影響中學生學校歸屬感的因素分析[J].中國教育學刊，2012（11）：43-46.

作者簡介：

吳榮榮，福建省泉州市，福建省晉江市新僑中學。