張洪麗 管志光 劉愛(ài)華

摘? ?要：將傳統(tǒng)理論教學(xué)與課程實(shí)踐教學(xué)“合二為一”，即將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，采取“單元教學(xué)法”，邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì)，邊設(shè)計(jì)邊實(shí)踐;課程考核方式的改革對(duì)考核結(jié)果的公平公正具有重要意義;本教學(xué)方法利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生站在系統(tǒng)的高度對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》知識(shí)進(jìn)行總體掌握、靈活運(yùn)用，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，符合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本要求和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué)法? 實(shí)踐能力? 考核方式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）11（c）-0200-02

Abstract：The implementation of "project-based"teaching will combine traditional theory teaching with practice teaching， and the practice design will run through the whole theory teaching process.The "unit teaching method" is adopted to design and practice while designing.The reform of the course assessment method is of great significance to the fairness and fairness of the assessment results.This teaching method is helpful to deepen the students' understanding and mastery of theoretical knowledge and make the students master the knowledge of the course and use it flexibly at the height of the system.It can improve the students' ability to apply knowledge to solve practical problems and activate the students'? sense of innovation. The basic requirements and teaching objectives of Applied Innovative Talents are satisfied.

Key Words： Unit teaching method; Practical ability; Assessment method

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才有著廣泛的需求，尤其在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重。2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，許多大學(xué)在多個(gè)學(xué)科進(jìn)行了卓越計(jì)劃的規(guī)劃和實(shí)施。2013年，一批高校獲批成為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校”立項(xiàng)建設(shè)單位，這意味著我們?cè)谵k學(xué)定位、辦學(xué)思想作出變革的同時(shí)，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)思路和方法等也需要作出相應(yīng)的改革，尤其是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是工科院校近機(jī)械類專業(yè)和非機(jī)械類專業(yè)必修的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，本門(mén)課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過(guò)渡的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)[1]。然而，通過(guò)多年對(duì)本門(mén)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)與課程實(shí)踐教學(xué)（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）分開(kāi)進(jìn)行，效果并不理想。在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，普遍認(rèn)為在2周的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)比一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)要深刻。因而，本課題對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，實(shí)施“項(xiàng)目化”教學(xué)，將傳統(tǒng)理論教學(xué)與課程實(shí)踐教學(xué)“合二為一”，即將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，采取“單元教學(xué)法”，邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì)，邊設(shè)計(jì)邊實(shí)踐。

通過(guò)本次教學(xué)改革在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，可以很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)課程考核方式的改革，對(duì)于考核結(jié)果的公平公正也具有重要意義;本教學(xué)方法利于加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

1? 課程教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)教育部有關(guān)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)基本要求，結(jié)合近幾年我?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！苯ㄔO(shè)基本思想、各相關(guān)專業(yè)建設(shè)和認(rèn)證需求及對(duì)本課程的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，主要包含以下幾方面內(nèi)容。

1.1 建立“以知識(shí)為主干”，向“提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”輻射的教學(xué)理念

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)承前啟后的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性[2]。因而，要改變過(guò)去“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)方式，樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)傳授為主線”，向?qū)W生課內(nèi)積極參與討論、課外自主實(shí)踐輻射，以提高其實(shí)踐能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 將理論教學(xué)與課程實(shí)踐教學(xué)“合二為一”，采取“項(xiàng)目化”教學(xué)方法

將傳統(tǒng)理論教學(xué)與課程實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)）“合二為一”，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)跟隨理論教學(xué)同步進(jìn)行。設(shè)定1或2個(gè)可以涵蓋課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有多種方案，講授完一個(gè)知識(shí)單元，根據(jù)項(xiàng)目要求給學(xué)生布置相應(yīng)模塊的設(shè)計(jì)任務(wù)，直至本門(mén)課程講述完畢，可以得到多個(gè)與項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)模塊，最后根據(jù)項(xiàng)目總體運(yùn)動(dòng)功能要求將設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行組裝，得出多個(gè)設(shè)計(jì)方案。對(duì)各設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較分析，找出其優(yōu)缺點(diǎn)，選定最優(yōu)方案。這樣可以使學(xué)生站在系統(tǒng)的高度對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》知識(shí)進(jìn)行總體掌握、靈活運(yùn)用。

1.3 優(yōu)選教材，實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)，課程教學(xué)手段多樣，教學(xué)過(guò)程直觀生動(dòng)

根據(jù)教學(xué)方法改革目標(biāo)，編寫(xiě)相應(yīng)的高水平教材，對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段也進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。課程教學(xué)采用“案例教學(xué)”、“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“演示講授”等多種教學(xué)方法，通過(guò)教師講解、學(xué)生分組討論、現(xiàn)場(chǎng)參觀等教學(xué)形式;打破傳統(tǒng)兩節(jié)課為一次授課單元，先理論后設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，需要四節(jié)課為一授課單元，理論教學(xué)服務(wù)于設(shè)計(jì)實(shí)踐;課程教學(xué)地點(diǎn)不局限于教室，在分組討論或?qū)嵺`設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以走出教室進(jìn)行資料查閱及實(shí)地觀察實(shí)踐;可以將電腦帶入教室作為學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的工具;要求學(xué)生收集與講解內(nèi)容相關(guān)的日常物品帶入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生課下制作案例模型。

1.4 充分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升課程信息化建設(shè)

建立《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該教學(xué)平臺(tái)包含課程資源、課程活動(dòng)、單元學(xué)習(xí)、隨堂教學(xué)等模塊。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上布置作業(yè)、批改作業(yè)，網(wǎng)上答疑與討論，網(wǎng)上資源共享，網(wǎng)上階段性測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，還設(shè)置了“課程工作坊”模塊，在該模塊學(xué)生可以將個(gè)人的實(shí)踐作品上傳、展示，老師和同學(xué)可以對(duì)任意作品進(jìn)行提問(wèn)、討論并改進(jìn)其結(jié)構(gòu)和功能，為后續(xù)參加各種科技競(jìng)賽奠定良好基礎(chǔ)。

2? 課程考核方式改革

采取“三位一體”——知識(shí)、能力、素質(zhì)同時(shí)評(píng)價(jià)的考核方法，對(duì)基本知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行考核，考核方式如表1所示。

降低期末考試成績(jī)所占比重，期末考試成績(jī)占40%，平時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)占60%。課程內(nèi)容劃分為多個(gè)知識(shí)單元進(jìn)行講解，每個(gè)授課單元提交設(shè)計(jì)結(jié)果，每個(gè)單元進(jìn)行一次考核，考核內(nèi)容包括考勤和設(shè)計(jì)過(guò)程及結(jié)果成績(jī)，所有授課單元的最終平均成績(jī)作為本門(mén)課程的平時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)。

3? 結(jié)論

（1）將傳統(tǒng)理論教學(xué)與課程實(shí)踐教學(xué)“合二為一”，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定1或2個(gè)可以涵蓋課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采取多種教學(xué)方法與形式進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)，需要四節(jié)課為一授課單元，理論教學(xué)服務(wù)于設(shè)計(jì)實(shí)踐，理論知識(shí)通過(guò)多媒體課件進(jìn)行提示性講解，結(jié)合日常生活實(shí)例進(jìn)行演示，然后進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。

（3）建立《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程“開(kāi)放式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升課程信化建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張洪麗，劉愛(ài)華.現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].2版.北京：科學(xué)出版社，2018.

[2] 石勇.機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新—以制作無(wú)碳小車(chē)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2016（18）：61-62.