江瑩鳳

摘 要：在職業(yè)教育改革新形勢下，如何適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生的實際要求，需要職業(yè)院校教師轉(zhuǎn)變思維方式，嘗試創(chuàng)新形式多樣的新模式新方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐興趣，突顯學(xué)生主體地位。本文基于專業(yè)社團視角，探討如何將職業(yè)能力與社團活動有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高理論實踐結(jié)合教育教學(xué)效果，在學(xué)生打好堅實理論基礎(chǔ)的同時具備與時俱進的實踐技能，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，為順利走上工作崗位作好充分準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：專業(yè)社團 ;職教現(xiàn)狀 ;職業(yè)能力; 實施對策

職業(yè)院校本質(zhì)上是一座連接校園與社會的橋梁，應(yīng)提供一種更直接面向市場、服務(wù)社會、促進就業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)教育，以幫助學(xué)生改變基礎(chǔ)教育時一味被動聽課使勁刷題的應(yīng)試模式，過渡到提高專業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)未來工作崗位的實戰(zhàn)場。本文嘗試利用專業(yè)社團，探討如何通過社團建設(shè)及項目活動開展將理論知識與實踐技能有效結(jié)合，提高職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)能力，在學(xué)生打好堅實的理論基礎(chǔ)的同時，具備與時俱進的實踐技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工作及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提高工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職院校專業(yè)實踐教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，我國高職院校發(fā)展迅速，教學(xué)改革試點專業(yè)建設(shè)工作已經(jīng)取得較好的成績，普遍意識到傳統(tǒng)的課堂難于承擔(dān)培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重大使命。據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校已經(jīng)越來越重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，在課程上強調(diào)課程內(nèi)容與實際工作的銜接性，陸續(xù)充分利用校企合作、仿真教學(xué)實踐軟件、虛擬技術(shù)實訓(xùn)系統(tǒng)等手段強調(diào)崗位技能訓(xùn)練，希望能使學(xué)生一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。然而，實際實施過程中，以教學(xué)課堂中以報告或講座形式呈現(xiàn)，多數(shù)更多偏向于理論。學(xué)生思想認識還不夠，就算實訓(xùn)課中，仍在片面地把學(xué)習(xí)和實踐分離開，認為自己當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)技能而不是實際工作，以致無法全方位模擬工作場景、體驗并提升工作中所需要注意細節(jié)的“軟能力”。雖然學(xué)生對未來工作有較強烈的自主意識，但一旦具體實踐時卻表現(xiàn)不夠自信、不夠投入現(xiàn)象。在校園中始終難于形成專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)提高的氛圍，實際對于高職學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)幫助和支持力度遠遠不夠。

在“雙創(chuàng)”背景下，如何從純理論基礎(chǔ)教育過渡到以崗位能力教育為主的職業(yè)教育，如何平衡量職業(yè)教育中的理論知識與實踐知識教育是每一個職業(yè)院校面臨的嚴峻問題之一。對此，筆者在校內(nèi)嘗試利用專業(yè)社團創(chuàng)新“理論與實踐相結(jié)合”的教育模式，開展結(jié)合職業(yè)工作實際開展創(chuàng)新性實踐活動，來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生尋找符合個性化發(fā)展的專業(yè)拓展方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，培育學(xué)生的工作實踐意識，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性思考、實踐的能力。

二、利用專業(yè)社團提高學(xué)生職業(yè)實踐教育效果

目前我國絕大部分高校都成立了社團，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，學(xué)生在集“指導(dǎo)——自主——合作——探究——激勵”作用專業(yè)社團的實戰(zhàn)訓(xùn)練場中得到綜合訓(xùn)練，不僅激發(fā)大學(xué)生的實踐潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合能力，從而發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團在高校創(chuàng)業(yè)教育中的實踐載體作用，最終實現(xiàn)借社團之體、習(xí)創(chuàng)業(yè)之道的雙贏目的。具體而言，利用專業(yè)社團提高專業(yè)實踐教育教學(xué)效果體現(xiàn)在如下兩方面：

1. 現(xiàn)代職業(yè)崗位要求學(xué)生更注重綜合性能力的養(yǎng)成，如技術(shù)水平、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、服務(wù)特別是誠信意識顯得尤其重要。利用專業(yè)社團開展實踐活動能讓專業(yè)教育教學(xué)過程中注重智力因素時，更注重“非智力因素”;促進學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識時，更應(yīng)去鍛煉學(xué)生的“非智力因素”的能力，這是理論課堂和大多單人模擬專業(yè)軟件實訓(xùn)室無法實現(xiàn)的。指導(dǎo)老師在活動設(shè)計與過程指導(dǎo)過程，立足于學(xué)生綜合運用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進行自主體驗，立足于學(xué)生參加的多種社團活動基礎(chǔ)進行聯(lián)動融合，不管是對于“高起點”的資優(yōu)生，還是對于“零基礎(chǔ)”的普通學(xué)生，都能輕松介入，實現(xiàn)不同發(fā)展水平的學(xué)生融合，使得興趣愛好相近的社團活動空間被最大限度地打開，綜合性、活動性、關(guān)聯(lián)性的教育實踐新形態(tài)對于發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格又能起到很好促進作用。

2. 專業(yè)社團中各類活動的開展，從具體活動分工、策劃、籌備、實施直至完成，每位社員都共同參與、相互合作，從中逐步意識到校園與社會、理論與實踐的差距，未來職場中那些看似簡單的事情，真正實踐起來會面臨很多問題和挑戰(zhàn)。讓本應(yīng)在畢業(yè)后進入企業(yè)進行的自行摸索，給學(xué)生帶來極大的時間浪費、精力浪費、金融浪費的同時，還無形可能給學(xué)生造成難于社會于恢復(fù)的心理創(chuàng)傷。如果能把有工作過程放在校內(nèi)進行，可以讓學(xué)生進入社會工作前得到最充分的準(zhǔn)備，既有課堂的理論及時支撐，又有社會企業(yè)工作實際的鍛煉，還能得到來自教師及同伴團隊的鼓勵，在精神上較放松。

三、利用專業(yè)社團開展高職院校職業(yè)實踐教育教學(xué)對策

職業(yè)院校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)決定專業(yè)社團建設(shè)發(fā)展目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的實踐潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合能力。然而，職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，普遍基本知識水平相對低、自我控制能力不強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對職業(yè)院校學(xué)生特點，專業(yè)社團管理部門及指導(dǎo)老師不能完全照搬傳統(tǒng)院校社團特別是學(xué)生會等常規(guī)社團工作驗和方法，應(yīng)結(jié)合校院學(xué)生實際以及專業(yè)知識特點，盡可能在一系列活動開展工作過程不斷優(yōu)化完善，總結(jié)出更經(jīng)濟更高效的管理辦法和對策，引導(dǎo)更多的學(xué)生社員積極參與社團活動，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高實踐動手能力，成為適應(yīng)社會需要的技能型人才。

第一，基于實踐教育教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)秀社團文化，營造良好社團氛圍。指導(dǎo)老師應(yīng)以職業(yè)院校培養(yǎng)培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，多層次多渠道在全體社員及潛在社員中開展社團文化建設(shè)，形成為全體社員所認同、遵守、并帶有強烈歸屬感的價值觀念，在打造生動有趣的第二課堂的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科興趣，鼓勵學(xué)生自覺自愿參與各類專業(yè)教學(xué)實踐活動。

第二，重點將課堂理論知識運用于社團活動實踐，再將社團活動實踐案例分析回歸課堂。專業(yè)社團與其他學(xué)生社團最大的區(qū)別在于專業(yè)社團活動開展源于專業(yè)理論知識，如：財會金融專業(yè)社團開展除常規(guī)招新、宣傳之外的主要活動應(yīng)由金融專業(yè)老師指導(dǎo)緊緊圍繞銀行、證券、保險和互聯(lián)網(wǎng)金融等專業(yè)知識方面開展校企合作，崗位技能培訓(xùn)與比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等活動，活動過程涉及出納、會計、財務(wù)管理則由會計專業(yè)教師指導(dǎo)進行實際核算監(jiān)督，以上工作過程及文檔除學(xué)生社員進行經(jīng)驗總結(jié)并屆屆相傳之外，還能成為課堂案例在專業(yè)課堂進行復(fù)盤——由師生在課堂中分析討論總結(jié)優(yōu)化，進一步指導(dǎo)社團活動。

總之， 通過基于專業(yè)社團視角提高專業(yè)實踐教育教學(xué)效果模式的研究，讓學(xué)生在專業(yè)知識從零到有，從基本知識到專業(yè)技能，從興趣到職業(yè)意識循序漸進的方式打造高職學(xué)生鍛煉能力、提升素質(zhì)的“課程建設(shè)+實踐活動”平臺，開展的活動內(nèi)容豐富、形式多樣，推動學(xué)生專業(yè)意識與職業(yè)實踐發(fā)展，在學(xué)生層面營造了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，極大地提升大學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)借社團之載體，實踐專業(yè)之路徑，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的雙贏目的。

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院級立項《新形勢下高職課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑研究》課題