歐陽瓊妹

在傳統(tǒng)的高中英語牛津版教材教學活動中，許多教師對于英語閱讀的重視度不高，只注重對學生語法方面的教學，產(chǎn)生這種情況的原因主要是受教師傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響。英語與其他學科不同，學習的方式和學習的內(nèi)容都和其他學科有較大的差異，因此有些教師在進行教學工作中，采用的教學方式和教學內(nèi)容不符合學生的認知和學習規(guī)律，在進行英語學習時，耗費了大量的時間和精力，但最后學習成果卻沒有得到顯著提高，也因此許多學生逐漸喪失了對英語學習的興趣。思維導圖的應用能夠有效地提高學生對英語學習的積極性，提高學生的學習效率和學習成果，進而提高學生的英語閱讀能力。

一、思維導圖在高中英語閱讀教學中的重要性

1.有利于提高學生的理解和思維能力

高中時期正處于學生生理和心理快速成長的階段，各方面的能力都逐漸趨向于成年人。在這一階段中，學生理解能力和思維能力正在快速發(fā)展，但是教師如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，機械性地向?qū)W生灌輸英語知識，不考慮整篇文章的含義，對文章句式進行拆解教學，長此以往，學生在對一篇新的英語文章進行閱讀時，在理解文章含義上會感覺到有一定的難度。思維導圖的應用能夠幫助學生在較短的時間內(nèi)理清文章脈絡，對文章含義進行大體把握，有利于學生理解能力和思維能力的提高。

2.有利于良好閱讀習慣的養(yǎng)成

學生在進行英語閱讀學習時，通常會出現(xiàn)兩種情況：一種是學生過于對文章句式的學習，忽視了整體文章結構的學習，導致了學生的整體意識不強；另一種是學生將重點放在閱讀訓練上，只追求做題的速度和結果，不利于對文章知識點的學習。學生通過使用思維導圖，能夠有效地提高學生的閱讀思維，拓寬思想的維度，進而促進學生良好閱讀習慣的形成。

3.有利于提高學生閱讀自信心

英語閱讀就是學生體會作者思想情感的過程，學生通過繪制思維導向圖，能夠較大程度地理解作者的寫作思想，并且在閱讀文章的過程中學生可以將自己的感受記錄下來，能夠進一步提高學生的英語閱讀水平，并且有利于增強學生的自我認同感，提高學生的英語閱讀自信心。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

1.了解常見的思維導圖模式

教師在運用思維導圖模式教學時，首先要先讓學生對思維導圖進行一定的了解。思維導圖并不是單一的教學模式，它包含很多種模式，比如圓圈圖、樹狀圖。這些模式主要結合各類文章結構總結得出，能夠有效地幫助學生了解文章的大意，提高學生的閱讀能力。教師通過長時間地使用思維導圖的方式進行教學，學生在進行英語閱讀學習時也會不自覺地運用出來，對文章結構進行了解，有利于學生系統(tǒng)性思維能力的形成。在此過程中，學生運用思維導圖可能會與文章作者的思想出現(xiàn)一定程度的偏差，教師要積極地對學生進行引導，幫助學生更好地進行學習。或者，教師還可以加強與學生之間的交流，幫助學生認識到自身所存在的不足，促進個人能力的提高，進而促進英語閱讀學習成果的提高。

2.根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇不同的思維導圖模式

教師加強對學生英語閱讀的教學，意在培養(yǎng)學生英語閱讀能力和思維能力。在高中英語閱讀教學活動中，文章的類型非常多，涉及的范圍也非常廣，每一篇文章在結構上多多少少都存在一些不同，這就要求教師在進行教學活動時，要充分結合文章內(nèi)容選擇適當?shù)乃季S導圖模式，有效地提高學生對英語閱讀學習的興趣，進而促進課堂效率的提高。

比如在講解一篇關于自然災害的英語閱讀文章時，教師可以先和學生討論在實際生活中存在哪些自然災害，對人們的生活造成什么樣的危害。學生通過教師、同學之間的有效溝通，對自然災害進行一定程度的了解，然后由教師帶領學生對文章進行學習。從文章的內(nèi)容可以了解到，主要介紹的是自然災害的種類以及對人們造成的危害，這種文章類型就可以使用思維導圖中的氣泡圖，對自然災害的種類進行講解，能夠有效地加深學生對文章內(nèi)容的理解，提高學生的學習效率。

3.加強對小組合作學習的重視

教師在進行高中英語閱讀教學的時候，可以采用分組的方式進行教學，讓學生在小組內(nèi)自行討論，歸納總結文章每段的主要內(nèi)容，并且劃出自己認為比較重要的句子，并說出理由。學生可以運用思維導圖的方式進一步對整篇文章的知識脈絡進行總結，這時教師可以引導小組之間進行互評，在不斷互相評價的過程中，學生能夠逐漸認識到自身思維導圖中存在的不足，能夠?qū)ξ恼碌男畔⑦M行進一步完善，增強學生對文章知識的理解，進而促進學生思維能力和歸納能力的提高，以及高中英語閱讀學習成果的提高。

英語學習一直是高中學習的重點內(nèi)容，是我國教育工作中的三大基礎學科之一。學生對于高中英語閱讀的學習雖然之前存在一些問題，但通過思維導圖的應用能夠有效解決。學生之所以對英語閱讀學習不感興趣，主要是因為教師在進行知識的講解時使用灌輸性的方式，導致學生英語學習興趣不斷降低。教師在英語閱讀教學中要靈活地運用思維導圖，結合不同的教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W模式，提高學生的學習興趣，進而促進英語閱讀課堂教學成果的提高。