劉祖堅

一、針對于初中班主任德育管理工作開展思路的分析

1.關(guān)注學(xué)生自身存在的差異性

初中班主任在為學(xué)生開展德育管理工作時，要充分意識到德育管理工作其實就是初中教育的一部分，提升德育管理的總體質(zhì)量才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健康成長。初中班主任要想改善德育管理工作，一定要以一種正確的眼光看待學(xué)生自身存在的差異性。處于初中時期的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中都比較善于表現(xiàn)自己，言行舉止也要和其他學(xué)生不同，總是想著一些奇怪的事情來吸引其他人的注意。針對于學(xué)生這一特點，班主任應(yīng)當(dāng)在開展德育管理工作時，綜合考慮學(xué)生自身的個性特點，結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，尊重學(xué)生的差異性，有針對性地制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而促使德育管理工作的順利開展。

2.促使德育管理工作具有豐富性

針對于傳統(tǒng)初中班主任都有管理工作來說，其形式過于單一，學(xué)生在這種管理背景下，只是能夠知道什么事情該做，什么事情不該做，而班主任的價值和作用也只是單純地監(jiān)督學(xué)生，而不是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生成為實驗品，促使學(xué)生的思維固化，不利于幫助學(xué)生形成自身的思想和意識。甚至在遇到突發(fā)事件時，學(xué)生只會隨波逐流，不知道如何明辨是非。這就不僅要求班主任要意識到只有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主管理能力，才能真正落實德育管理，還要求班主任采取有效的措施豐富自身的德育管理工作模式，從而為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。另外，學(xué)生德育管理工作的開展需要班主任指明方向，所以班主任自身素質(zhì)的高低決定著德育管理工作的整體質(zhì)量。但是不可否認(rèn)，德育管理工作也應(yīng)需要其他任課教師的輔助，這就需要班主任加強(qiáng)和其他任課教師之間的交流和溝通，通過其他任課教師對學(xué)生的接觸以及認(rèn)識，全面地了解學(xué)生存在的問題，加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理工作，為提升學(xué)生的品德修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、針對于初中班主任德育管理工作開展對策的分析

1.正確認(rèn)識和了解德育管理工作

初中班主任德育管理工作的開展對學(xué)生的全面發(fā)展有引導(dǎo)和輔助作用，班主任應(yīng)當(dāng)注重德育管理工作的開展，而不只是注重形式而不注重內(nèi)涵。具體地講，要求班主任以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，通過自身的言行舉止在一種潛移默化的過程中感化學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的人格，促使學(xué)生在步入社會后能夠有更加廣闊的發(fā)展空間。這就要求班主任在日常管理以及學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的缺陷，比如思想以及行為不健康等，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行調(diào)整和再教育，讓學(xué)生能夠提升自身的道德修養(yǎng)。

2.體現(xiàn)出學(xué)生自身的主體地位

班主任應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，班主任要讓學(xué)生能夠意識到早晚有一天會走出校門，然后獨自面對一切。也就是說，學(xué)生如果要想在社會中立足，一定要形成主體意識以及自我人格，才能夠為實現(xiàn)自身的全面發(fā)展提供保障。這就要求初中班主任要堅持以學(xué)生為本的德育管理理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成主體意識。并且在實際的德育管理工作中關(guān)注每一位學(xué)生。對于每一位學(xué)生存在的問題要上心，讓學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)中體會到自身的價值，從而不斷地規(guī)范自己的行為，為幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理提供保障。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流。傳統(tǒng)的德育管理工作相對簡單和單調(diào)，在管理過程中學(xué)生難免會覺得枯燥，班主任應(yīng)在德育管理工作中加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，營造良好的管理氛圍。

與此同時，初中班主任應(yīng)組織學(xué)生開展班級活動，比如到社區(qū)幫助空巢老人、集體唱國歌，弘揚民族精神等。通過各種活動來表現(xiàn)自我，并且在這種活動中還能夠拉近學(xué)生和班主任之間的距離，促使班主任能夠漸漸地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法。在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)相對發(fā)達(dá)，并且每個學(xué)生也具有差異性。比如有的學(xué)生內(nèi)向、有的學(xué)生外向，所以很多學(xué)生都不愿意將自身的想法表達(dá)出來，那么班主任也可以采用微信、微博、騰訊QQ 等來和學(xué)生進(jìn)行情感交流，通過這種手段來了解每一個學(xué)生的看法以及存在的問題，促使將德育管理工作落到實處。

通過上述問題分析，我們充分意識到在初中教學(xué)工作中班主任開展德育管理工作的重要性和必要性。處于初中時期的學(xué)生正是培養(yǎng)其形成正確“三觀”的關(guān)鍵階段，班主任積極地開展有針對性的德育管理工作是具有促進(jìn)作用的。需要注意的是，班主任在開展德育管理工作時，不應(yīng)當(dāng)只是局限在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，而應(yīng)當(dāng)落實在學(xué)生日常生活以及行為中。并且在開展德育管理工作時，還要關(guān)注學(xué)生存在的差異性以及采用豐富的德育管理形式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識德育，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。