王曉明

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，指出中學(xué)物理教育應(yīng)該從生活逐漸過渡到物理，從物理再延伸到社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育理念，初中物理教學(xué)活動(dòng)中會(huì)開展各種各樣以物理知識點(diǎn)為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)為平臺的趣味實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，充分展示物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性與生活化內(nèi)涵，讓學(xué)生感覺物理就在自己身邊的生活中。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)的特點(diǎn)分析

考慮到初中物理學(xué)科本身所具備開放性、生活化特色，教師需要把握學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生興趣這一要點(diǎn)，將諸多物理實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)思想與做法融入到課堂中，為學(xué)生帶來諸多新奇的、甚至是意想不到的物理現(xiàn)象，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的聯(lián)想創(chuàng)造能力。為此，下文分析總結(jié)了初中物理實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)的幾大特點(diǎn)。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有趣且多變，它恰好地呈現(xiàn)了物理知識中的眾多知識內(nèi)容與物理現(xiàn)象，特別是通過一些物理趣味實(shí)驗(yàn)還可為學(xué)生開闊視野，幫助他們對某些物理概念與定律實(shí)現(xiàn)更深刻的理解，進(jìn)而激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是形式多變的，例如在學(xué)習(xí)《大氣壓》(人教版物理八年級下冊)一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解大氣壓，但大氣壓看不見、摸不著、非常抽象，可以說是一個(gè)知識難點(diǎn)。所以，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)突出這一教學(xué)難點(diǎn)的趣味性物理小實(shí)驗(yàn)。比如以學(xué)生在日常中經(jīng)常做的事情——吸管喝飲料為案例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)擠掉吸管內(nèi)的空氣后，降低內(nèi)部氣壓，飲料就會(huì)被大氣壓擠到口中。該趣味小實(shí)驗(yàn)證明了一個(gè)問題，即P外大氣壓＞P內(nèi)氣壓。實(shí)際上，在生活中這樣的物理趣味小實(shí)驗(yàn)正在不斷發(fā)生。它們源于生活，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際上實(shí)驗(yàn)距離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，而且非常有趣，所以教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)情境及生活情境，引導(dǎo)他們自己操作小實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)是非常開放且自主的，例如學(xué)生自己或者與同學(xué)、與父母之間都能在課堂上、生活中完成各種物理小實(shí)驗(yàn)。而教師則鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活中一些比較常見的廢棄材料、物品來嘗試設(shè)計(jì)、制作一些自己感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性與個(gè)性。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用做法

1.人造白霧——生活趣味物理實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)《汽化和液化》這一課時(shí)，教師利用生活中的一些趣味場景啟發(fā)學(xué)生，我們在舞臺上或者某些電影中會(huì)看到各種白霧，它們是自然現(xiàn)象還是人造現(xiàn)象，學(xué)生議論紛紛。而教師則指出關(guān)鍵，實(shí)際上這些白霧完全是人造的，于是就順理成章地引出了《汽化和液化》這一課的內(nèi)容。

以“液化”為例，教師為學(xué)生在燒瓶中倒入50%的水，用酒精燈將其加熱，水在遇熱后液態(tài)水蒸發(fā)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)，從瓶口冒出，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，并且由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，可能無法聚焦學(xué)生目光。為此，教師對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了改進(jìn)，利用以往的氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識告訴學(xué)生其實(shí)像干冰就可以制造這種白霧效果。于是，教師在燒杯中放入干冰，然后向燒杯里倒水，干冰突然氣化形成大量白霧，這一實(shí)驗(yàn)過程快速且實(shí)驗(yàn)效果明顯，讓學(xué)生真正看到了燒杯內(nèi)外云霧繚繞的過程，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，求知欲望也瞬間被點(diǎn)燃，且很希望了解這一物理現(xiàn)象到底是怎樣發(fā)生和轉(zhuǎn)變的。而借此實(shí)驗(yàn)，教師就可繼續(xù)展開課程教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

干冰的氣化是比較常見的物理現(xiàn)象，但對于剛剛接觸物理的初中生是奇觀，是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的趣味性實(shí)驗(yàn)，而教師在合理運(yùn)用這一實(shí)驗(yàn)后也達(dá)到了一定的教學(xué)目的。

2.以史為鑒——情境趣味物理實(shí)驗(yàn)

教師在教授學(xué)生物理知識，開展物理實(shí)驗(yàn)之余，還應(yīng)該傳授給學(xué)生一定的物理學(xué)史內(nèi)容，圍繞歷史展開趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特殊教學(xué)情境，烘托課堂教學(xué)氛圍。比如，教師就借助發(fā)生在古代科學(xué)家身上的故事來引入情境，創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境氛圍。在《浮力》(人教版物理八年級下冊)一課中，教師提到了著名古希臘物理學(xué)家阿基米德，他發(fā)現(xiàn)了有關(guān)浮力的規(guī)律，并通過介紹阿基米德在浴缸中洗澡的故事引出“浮力”這一重要知識點(diǎn)。比如，教師為學(xué)生展示了一個(gè)水盆，水盆中放入一個(gè)塑料小船模型和一個(gè)金屬小船模型。當(dāng)教師將金屬小船放入水中時(shí)，小船下沉，受到的浮力減少，排開水的體積也減少，水位線有所下降。而第二次教師將金屬小船換為塑料小船，小船水位線始終保持不變，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前后小船受到的浮力沒有發(fā)生改變。由該實(shí)驗(yàn)教師還能引出“密度”知識點(diǎn)，金屬與塑料密度不同，其中塑料密度比水更小，所以它不容易下沉，金屬則反之。

總之，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常有效的，教師應(yīng)該結(jié)合多種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作方法，從多個(gè)角度為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)中的趣味性、開放性和生活化，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)所展示的內(nèi)容就發(fā)生在自己的生活中，從而產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終在實(shí)踐中提高覺悟與物理綜合素養(yǎng)。