◎黃曉梅

優(yōu)化初中英語教學(xué)改革過程中評價的細(xì)節(jié)，可以更加有效地調(diào)動學(xué)生們內(nèi)在學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。教學(xué)評價可以有助于引導(dǎo)教師開展更多的有效的教學(xué)行為，有效的調(diào)動學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有明確的目標(biāo)性。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控，了解自己在英語學(xué)習(xí)中所采用的認(rèn)知策略，并且通過這樣的監(jiān)控，不斷的優(yōu)化自己的認(rèn)知策略，取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以，評價既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程。也就是說，通過教學(xué)評價要有效地引導(dǎo)學(xué)生去尋找到更加有效的實(shí)現(xiàn)更好學(xué)習(xí)效果的途徑。那么，關(guān)于初中英語教學(xué)中的教學(xué)評價問題，筆者有哪些嘗試呢？現(xiàn)分享在以下幾個方面。

一、以素質(zhì)教育新思想指導(dǎo)教學(xué)評價改革工作

素質(zhì)教育改革工作是對教師教學(xué)思想理念進(jìn)行指導(dǎo)的主要依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主意識的發(fā)展和增強(qiáng)。教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生知識的增長，技能的提高以及學(xué)習(xí)能力的提升，所以，教學(xué)評價的方法也要隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)評價一般只是看學(xué)生最終的考試成績，這樣的評價只看學(xué)生的考試成績，曲解了教育的本意，本質(zhì)上還是為了應(yīng)付考試，短視而急功近利，使得人才的培養(yǎng)偏離了立德的根本，也讓學(xué)生淪為應(yīng)付考試的機(jī)器。素質(zhì)教育提倡全人教育，因此，英語教學(xué)的評價主體內(nèi)容細(xì)則等方面都要隨著改革。通過評價方式多樣的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生原本的求知欲得到激發(fā)，帶著與生俱來對知識的渴望學(xué)習(xí)英語，把英語作為提升自身知識和能力的語言工具手段，過程的評價可以讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法和心態(tài)，將過程和結(jié)果評價兩相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既監(jiān)控自己學(xué)習(xí)的方式狀態(tài)，又能夠通過結(jié)果性評價不斷的進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣綜合性的評價系統(tǒng)非常有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。

二、豐富初中英語形成性評價的具體形式

初中英語教學(xué)中，我們要關(guān)注到形成性評價的作用發(fā)揮。學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中的態(tài)度表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，英語學(xué)習(xí)政策采用的認(rèn)知策略等都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效果的高低。所以，形成性評價可以對學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的情況形成一定的過程性的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷的改變低效的策略，修正消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這樣的評價方式關(guān)注了學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程，避免由于長期忽視所造成的學(xué)生成績嚴(yán)重下降，學(xué)習(xí)自信嚴(yán)重不足等消極結(jié)果。形成性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以這樣的評價方式關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。通過建立學(xué)習(xí)檔案，通過建立日常家庭作業(yè)情況的評價，以及課外活動參與情況等，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和學(xué)習(xí)中所遇到的困難。通過過程性評價也有助于教師分析學(xué)生詳細(xì)的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)情方面的發(fā)展情況和細(xì)微的波動及時調(diào)整教學(xué)的策略，這樣的教學(xué)與時俱進(jìn)，靈活多變更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以，形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、關(guān)注結(jié)果評價中學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力提升

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，不僅掌握基礎(chǔ)的詞匯語法并且能夠在聽力寫作方面達(dá)到一定水平，而且作為重要的是英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展情況。英語作為語言是什么溝通交流的工具，發(fā)揮著很大的社會適應(yīng)功能。結(jié)果評價的方式還需要繼續(xù)保留，與過程性評價兩者有機(jī)結(jié)合，讓語言學(xué)習(xí)的初衷和本質(zhì)明確自身發(fā)展的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和評價中不斷得到語言學(xué)習(xí)給自己帶來的積極回饋。外來的語言學(xué)習(xí)給學(xué)生們打開了一扇新的世界之窗，這符合人的本能，讓人的自尊求知需求的滿足獲得了新的有效手段，所以，初中英語教學(xué)評價的改革要真正符合學(xué)科的特點(diǎn)，真正可以促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)提高，讓英語成為學(xué)生成長發(fā)展的語言工具，結(jié)果評價中，在學(xué)生成績的評定中口語聽力的成績占有更大的比重，這些都可以對平時學(xué)生學(xué)習(xí)一個方面精力的分配產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用。

所以，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成平時就注重英語，綜合口語能力培養(yǎng)的習(xí)慣，教師結(jié)合最終性評價的具體要求，對于學(xué)生提出一些常規(guī)化的口語訓(xùn)練要求。

在課堂教學(xué)中，堅持前5分鐘讓學(xué)生做值日報告，根據(jù)值日生的水平，采用師生問答、看圖說話、對話表演、講英語故事、用英語復(fù)述所學(xué)過的課文等教學(xué)活動。評價標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生語音語調(diào)基本正確，不會使人聽了產(chǎn)生歧義。所以，這樣的要求并不高，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起來自信心，形成教學(xué)中的訓(xùn)練慣例，可以形成一定的積累效應(yīng)。

總之，作為初中英語教師要不斷豐富教學(xué)評價的具體形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)形式的創(chuàng)新，教學(xué)評價也要做到多元化，具體化，具有指導(dǎo)性和引導(dǎo)性。所以要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思優(yōu)化設(shè)計出更加符合素質(zhì)教育思想要求的教學(xué)評價體系，要讓學(xué)生能夠在這樣的評價體系中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且在英語的學(xué)習(xí)中建立起濃厚的興趣，養(yǎng)成高效而滿意的學(xué)習(xí)習(xí)慣。