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小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及實現(xiàn)途徑

2019-04-07 16:39羅寶忠
中學課程輔導·教學研究 2019年29期
關(guān)鍵詞:漢語核心核心素養(yǎng)

◎羅寶忠

一、內(nèi)涵

小學語文素養(yǎng)指的是培養(yǎng)小學生基本的聽、說、讀、寫能力,滿足時代發(fā)展的需求,以及文學和其他知識文學風格、味道和其他個性成就。

它是語文學習的方法和習慣。語感是人類對語言或現(xiàn)象的敏銳感知和快速理解能力。語言能力是語言教學的終極目標。語感是語言能力結(jié)構(gòu)的核心要素。語感訓練是全面提高學生語文素養(yǎng)的核心,是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語學習方法是指,有利于漢語學習的行為和心理特征的總和。語文學習習慣是一種長期以來在語文學習過程中,不易改變的學習行為和心理傾向。學習方法和習慣是語文素養(yǎng)的重要組成部分,也是語文學習的動力。

二、實現(xiàn)途徑

1、學會傾聽 語文核心素養(yǎng)是一種很好的語言學習習慣,相比之下,語文更好的孩子大部分都是在課堂上仔細聽講的,當然,這不僅僅是在課堂上,在平時的生活中,這些孩子也很擅長傾聽,從幼兒時起,孩子們都是在從詞到詞,詞到句子模仿和連續(xù)采集開始學起的。

聽的過程是一個學習的過程,大量的語言信息,然后有意識地組織這些巨大的信息再加工,這是一種復雜的心理和生理活動,兒童經(jīng)歷了從量化積累到定性變化的飛躍,實現(xiàn)了知識能力和語言水平的逐步提高。

一般漢語教學課堂上,教師應該有意識的培養(yǎng)孩子傾聽的習慣,老師應讓其他的學生更多的傾聽別人回答的問題,之后,在此基礎(chǔ)上補充答案,因此,課堂測驗模式將更全面和有效。

課堂上的特殊訓練,一定會對孩子的行為習慣起到積極的引導作用,讓孩子在日常生活中,有意識地學會傾聽和捕捉有用的信息。隨著時間的推移,語言能力的提高將穩(wěn)步推進。

2.提升語文核心素養(yǎng)的語言框架 如果說“聽”是低級的信息輸入,那么“說”就是高級的信息輸出。老師經(jīng)常聽到孩子們在課堂上積極發(fā)言,說了很多,似乎表面上是很“能說”,但是反復推敲之后,語言前后矛盾,而且,回答問題不多,廢話很多。

雖然,現(xiàn)在有些聲音鼓勵孩子大膽地說,盡可能多地說,但作為一名語文教師,我們應該做的是有效地引導孩子說得準確,切中要害,用簡潔的語言講得清楚,不要浪費太多的口舌來進行無效的勞動。

我們應該注重培養(yǎng)學生的說話能力,這是一個不斷提高標準的過程,從寬到嚴。例如,一般來說要講得清楚,然后,在此基礎(chǔ)上,連貫和適當?shù)卣f,然后,更有效和令人信服地說。

3.提高閱讀樂趣 漢語核心素質(zhì)的輸入方式有很多,聽力只是其中之一,而主要的方式是“閱讀”。古人說:“讀萬卷書,行萬里路!”“讀書破萬卷,下筆如有神!”就是這個意思。通常,許多家長反饋說:“我們?yōu)楹⒆觽冑I了很多書,但他并不去閱讀”“孩子們總是看漫畫書,也不說很多的話,不知道他在想什么”這些問題是真實的,我們應該正視,一般措施是,家長做好“親子閱讀”,“父母少看電視,少玩電腦,給孩子一個很好的空間氛圍”等等,當然,這些也更有效的方法來處理。在這里,所指的是“悅讀”,讓孩子充滿喜悅地讀書,課堂上精讀,學習閱讀的方法;全班共讀一本書,交流書中的故事情節(jié),感受人物的喜怒哀樂;互相提出一個問題,輪流回答,看誰對書中細節(jié)了如指掌;交流自己最喜歡讀的書,實現(xiàn)資源共享等,都是經(jīng)過實踐驗證,能使孩子們充滿喜悅的愛上讀書的好方法。

4.智慧寫作 寫作是提高漢語核心素質(zhì)的最高水平的語言輸出。在平時的課堂教學中,老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):有的孩子寫作文沒有文字寫,抓來抓去,很無奈;有的孩子寫得很多,仔細一看卻字斟句酌,不懂意思;有的孩子完全是為了編多少字,眉毛和胡子一把抓,不停地寫著,不分主次……對于這些現(xiàn)象,老師應該站在孩子的角度,來分析原因:讀書太少,經(jīng)驗太少,眼界太狹窄導致沒有內(nèi)容可寫;缺乏系統(tǒng)有效的指導和培訓,導致寫作技能的缺乏;課堂上教師的講解大多是表面化的,很少能對具體問題做出實際的分析。這是班級教學制度的弊端。平時寫得太少,一般是在語文作業(yè)或考試中,被動地寫作文,導致興趣下降等。

對這些原因的分析可能不全面,但應該大致相同。教師們怎樣才能讓孩子喜歡寫作,并且寫得漂亮呢?筆者認為記日記是提高寫作興趣和能力的最好方法。它可以讓被動的寫作變得主動,表達內(nèi)心的真實感受,仿佛要告訴自己的知心朋友心中的秘密,可以說驅(qū)力在這里的作用是淋漓盡致的。

學生不可能僅僅依靠課本上的幾篇文章就學會如何表達自己。因此,教師不僅要把學生帶進教材,而且要把學生帶出教材,擴大他們的閱讀范圍,加強語文實踐活動,提高學生的語文綜合能力。這可以在教室內(nèi)外進行。在課堂上,每一個人都留出三到五分鐘,擴大學生閱讀材料相關(guān)的文本,或做一些相關(guān)的文本實驗,老師也可以提供相關(guān)的信息資料,讓學生有一個新的感覺,提高學生的語言實踐能力。在課外,加強課外閱讀和實踐?!奥犚魳分?,發(fā)現(xiàn)繪畫之美,欣賞藝術(shù)之美,都可以從語文學習中獲得?!狈催^來,這些都是提高他們讀寫能力的方法?!?/p>

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