◎徐紅

目前，許多學(xué)校都實(shí)施了分層教學(xué)：將教學(xué)班分為培優(yōu)班和普通班兩層。其中，培優(yōu)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較好，教師教學(xué)也相對(duì)順利。普通班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)就要差一些，教師的管理和教學(xué)都有一定的難度。對(duì)此，我側(cè)重談?wù)劯呷謱咏虒W(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施。

一、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.分層教學(xué)使學(xué)生整體水平相差不大，教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容的深淺能夠更有效地開(kāi)展，能夠提升課堂的教學(xué)效率，更好的因材施教，利于教師合理的控制教學(xué)進(jìn)度。分班前，教師也對(duì)于學(xué)生充滿了抱怨，覺(jué)得有的學(xué)生不積極，不主動(dòng)，使得自己工作情緒不高。分班后，對(duì)于快班，可以適當(dāng)加快速度，加大練習(xí)。對(duì)于慢班，抓住基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)題練習(xí)。這樣教師對(duì)課堂把握也顯得游刃有余了。

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，分班前，學(xué)習(xí)好的覺(jué)得吃不飽，反應(yīng)教師進(jìn)度慢。學(xué)習(xí)差的覺(jué)得覺(jué)得吃不了，反應(yīng)教師進(jìn)度快。現(xiàn)在把學(xué)習(xí)好的學(xué)生單獨(dú)抽出來(lái)編班，教師按照他們的進(jìn)度進(jìn)行講授，可以多學(xué)一些，學(xué)快一些。把基礎(chǔ)差的學(xué)生單獨(dú)抽出來(lái)編班，教師按照他們的實(shí)際情況進(jìn)行講授，使他們能夠聽(tīng)得懂，跟得上。

3.分層教學(xué)內(nèi)含的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能使學(xué)生更好的鞭策自己學(xué)習(xí)。培優(yōu)班的學(xué)生為了使自己能夠繼續(xù)保持在培優(yōu)班不斷為自己施壓，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)能獨(dú)立完成。即使有嚴(yán)重偏科的學(xué)生，依然在努力，不想在任何一科落于人后。普通班程度較好的學(xué)生也會(huì)不斷激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)，證明自己不比培優(yōu)班的學(xué)生差。

二、分層教學(xué)缺點(diǎn)

1.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。實(shí)施分層教學(xué)，把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一起，這使得不同層次的班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有明顯的區(qū)別。對(duì)于高層次的班級(jí)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都比較扎實(shí)，所以他們的教學(xué)目標(biāo)較高、教學(xué)內(nèi)容較難、教學(xué)方法也較靈活多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)較好，在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也很容易提高到一個(gè)較高的層次上。相反的，在學(xué)習(xí)水平較低的班級(jí)中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)生存在畏難情緒，這在一定程度上加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。

2.個(gè)別學(xué)生壓力較大，培優(yōu)班個(gè)別學(xué)生在原來(lái)班級(jí)成績(jī)排名還可以，但分班以后，成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名一樣，但是到班級(jí)里面排名比較靠后，感覺(jué)壓力比較大；普通班部分學(xué)生存在破罐子破摔的情況，給教師上課增加了難度。

三、改進(jìn)措施

1.各科教師及班主任要時(shí)刻了解掌握學(xué)生的心理狀況，避免在復(fù)習(xí)過(guò)程中有極端情況發(fā)生，多給學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓學(xué)生確定自己的人生目標(biāo)，并以此經(jīng)常激勵(lì)他們，振奮他們的精神，同時(shí)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緩解目前“破罐子破摔”的情況。俗話云：親其師信其道。所以，我們不得不與時(shí)俱進(jìn)，多關(guān)心學(xué)生關(guān)心的，多了解學(xué)生的喜好，多與學(xué)生交流，做學(xué)生可信賴的大朋友，爭(zhēng)取做到師生關(guān)系和諧，彼此教學(xué)相長(zhǎng)，這為我們的教學(xué)成功是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

2.造氛圍樹(shù)信心。普通班的學(xué)生到了高三的學(xué)習(xí)階段，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、幫助他們樹(shù)立必要的信心并確定各自的高考目標(biāo)是非常重要的環(huán)節(jié)。甚至，我個(gè)人認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)是決定普通班教學(xué)是否成功的重要前提。那么，怎樣才能做好這一環(huán)節(jié)呢？有計(jì)劃的召開(kāi)主題班會(huì)不失為一良策！比如，我所任教的2018屆高三一班，正是通過(guò)一些有意義的主題班會(huì)，如“百日誓師”，將這一環(huán)節(jié)做得很到位，為后來(lái)的高三一班在最后的高考中超額完成學(xué)校的指標(biāo)任務(wù)打好了重要的基礎(chǔ)和鋪墊。

總之，教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)不同層次學(xué)生要有不同要求，同時(shí)還要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)和學(xué)習(xí)層次的調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)調(diào)整到最佳水平。這樣，我們的高考備考才會(huì)真正收到實(shí)效。