◎王寶君

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，多數(shù)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，因此互動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成就很不盡人意。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)在課堂交互上下足功夫。通過學(xué)生互看、互說、互幫、互評等，讓他們真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，更利于整體教學(xué)效果的優(yōu)化。下面，筆者就此闡述了幾點(diǎn)不同的想法，希望其他教師也轉(zhuǎn)換一下引導(dǎo)思路，全心全意為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)能夠滿足他們個(gè)性化的成長需求。

一、初中數(shù)學(xué)課堂交互的概述

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的思維能力。但是僅注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幫助他們養(yǎng)成自主分析、小組討論、共同進(jìn)步的好習(xí)慣不容忽視。課堂交互重在：“互看”，即為學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)問題，找到關(guān)鍵信息后展開有效的學(xué)習(xí)；“互說”，即為同組之間交換不同看法，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)思維的充分活躍；“互幫”，即為共議過程中融入自己的豐富感情，通過分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣；“互評”，即為評價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，認(rèn)清自己的不足之處，聽取他人的批評建議，爭取在全面發(fā)展的路上走得一帆風(fēng)順。教師應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？筆者認(rèn)為，我們教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們行為肯定，使不同層次學(xué)生都能融入“課堂交互”中，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，更好的放飛自我、張揚(yáng)個(gè)性［1］。需要在合適時(shí)機(jī)內(nèi)點(diǎn)撥他們，讓全體學(xué)生都享受數(shù)學(xué)的快樂，努力奮斗后成為不可多得的優(yōu)秀人才。

二、初中數(shù)學(xué)課堂交互對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.選好交互問題，引導(dǎo)學(xué)生思考 初中生更喜歡參與有趣的課堂活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)［2］。選好交互問題，就是課堂教學(xué)成功的“關(guān)鍵”，問題具有啟發(fā)性，讓學(xué)生在爭議的同時(shí)大膽創(chuàng)新，徹底打破傳統(tǒng)格局，以“交互”為主題的課堂教學(xué)才存在繼續(xù)研究的價(jià)值。比如，學(xué)習(xí)《有理數(shù)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出不同類型的問題：（1）有理數(shù)的基本概念是什么？（2）如何在數(shù)軸上正確地表示有理數(shù)？（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須遵守的一個(gè)重要原則是什么？（4）有理數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中主要應(yīng)用于？…鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，嘗試小組廣泛搜集資料后給出正確答案。針對一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生要自發(fā)開始“深入研究”，不懂的地方詢問老師，但是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是由自己做主的。他們在“看”的過程中產(chǎn)生了新想法，在“說”的過程中活躍了數(shù)學(xué)思維，評價(jià)環(huán)節(jié)展開有效交流，相信，每個(gè)人都可以獲取到不太一樣的情感體驗(yàn)。

2.用好交互形式，提升學(xué)生認(rèn)識(shí) 課堂交互有師生對話、生生對話兩種方式。比如，師生對話重在信息傳遞，由教師分享給學(xué)生有用的學(xué)習(xí)資料，鍛煉他們自我突破、自我掌握、自我反饋。生生對話重在小組學(xué)習(xí)，在競賽活動(dòng)中產(chǎn)生極強(qiáng)的探究意識(shí)，尋找一個(gè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。不論是哪種方式的課堂交互，學(xué)生都是主要對象，教師遵循他們自然的認(rèn)知規(guī)律，有效的設(shè)計(jì)交互形式，課堂就會(huì)煥發(fā)活力，學(xué)生想象空間的擴(kuò)大、自學(xué)信心的增強(qiáng)、主體優(yōu)勢的提升還將變得異常順利。比如，講述《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課堂交互應(yīng)以“生生對話”為主，讓他們掌握劃記法，然后用表格整理數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活的關(guān)系，對話環(huán)節(jié)即可大大的加強(qiáng)理解。教師在實(shí)踐中進(jìn)行“交互形式”的探索與研究，對于初中數(shù)學(xué)教育長遠(yuǎn)規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程的加快而言非常有利。

3.做好有效控制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 展開課堂交互的有效控制，需要把握：（1）精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣；（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性；（3）有的放矢，使學(xué)生在“互看”“互說”“互幫”“互評”等環(huán)節(jié)充分表現(xiàn)自己，厭學(xué)情緒逐漸消失，數(shù)學(xué)意識(shí)足夠強(qiáng)烈。比如，教學(xué)《圓的有關(guān)性質(zhì)》時(shí)，明確要求他們小組合作，針對基本概念、位置關(guān)系、理論應(yīng)用展開有效研究，相互幫助，最終實(shí)現(xiàn)：優(yōu)等生具備極強(qiáng)的語言表達(dá)能力，課堂優(yōu)質(zhì)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課下依然保持著自學(xué)熱情，真正突破自我不再是夢［3］。中等生在優(yōu)等生的指導(dǎo)下養(yǎng)成了獨(dú)立探索的好習(xí)慣，即使脫離教師引導(dǎo)，也有全面發(fā)展的更多機(jī)會(huì)。后進(jìn)生跟得上整體進(jìn)度，放棄了被動(dòng)思考、盲目記憶的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知體系逐漸完善的同時(shí)“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

結(jié)語：總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂交互的重要性不言而喻，對于學(xué)生們身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展而言起到了促進(jìn)的作用。我們教師要用“課堂交互”激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，充分滿足了他們的個(gè)性需求后，成功開啟現(xiàn)代教育的嶄新一頁。