◎王黎

一、充分利用課前朗讀的教學(xué)作用，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

所謂“書讀百遍其義自見”，它的含義并不是只單純地看書本，而是通過朗讀的方式將書中的文字進行理解，因而朗讀是語文教學(xué)活動開展的重要工具。很多初中生在課前閱讀環(huán)節(jié)更加傾向于采用默讀的方式，出于各種心理不愿意進行朗讀，這就使得課前的氛圍顯得死氣沉沉，即使教師要求學(xué)生進行朗讀，也抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)進行“喧囂式”的快速閱讀。在這兩種情況下，學(xué)生的大腦會不自覺地放空，并不能夠收獲預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式進行朗讀，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能夠幫助學(xué)生更好地感受文章中蘊含的核心思想。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇更為多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建高效語文課堂

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實際分析可以得知，很多教師在選擇教學(xué)方法時普遍存在著單一化、缺少多樣性的問題。因此，要想構(gòu)建高效語文課堂，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。那么究竟該怎么選擇教學(xué)方法呢？最為重要的選擇標準就是教學(xué)內(nèi)容。采取多元化的教學(xué)方法實際上也是為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因此，教師可以根據(jù)題材的不同、作者想要表達的思想感情的不同來選擇不同的教學(xué)方法。

對于愛國題材文章教學(xué)，語文教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放相關(guān)視頻和圖片，并配備感染力較強的音樂，加強學(xué)生對文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，之后深入文章內(nèi)容，提升學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。如在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章時，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受革命先輩的偉大壯舉，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜來之不易的幸福生活。

對于比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進行實踐活動和觀察。例如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生春游，帶領(lǐng)大家感受大自然的景色，使學(xué)生通過觀察，在潛移默化中豐富知識，快速掌握課本知識。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中播放春季優(yōu)美景色的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論春天有什么特點，各個景色帶給我們什么樣的感受，學(xué)生通過思考，能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，理清學(xué)習(xí)思路，提升思維能力。

三、注重傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文課堂

語文教學(xué)與其他學(xué)科不同，除了是整個教育進程中必不可少的重要科目之外，它具備一定工具性與人文性。工具性體現(xiàn)在，語文是人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中必須要使用的工具；人文性體現(xiàn)在，語文是中華上下五千年文化傳承的重要載體。因此，初中語文教師要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就必須要突出語文的工具性與人文性，通過針對性的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念，使學(xué)生既具備較好的人際交往與語言表達能力，又可以對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感，從而催生出文化自信心。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《論文》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以用一些關(guān)于孔子的歷史故事來引入課堂，這樣可以讓學(xué)生領(lǐng)略到語文中包含的歷史知識。不僅如此，教師還可以為學(xué)生講述一些關(guān)于孔子的“兩小兒辯日”故事，并給同學(xué)們解釋一下關(guān)于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣又可以讓學(xué)生感受到語文中包含的天文與地理知識。

四、注重學(xué)生實踐水平的提升，將促進學(xué)生的全面發(fā)展作為高效課堂教學(xué)的根本目標

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最為根本的目的就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此在構(gòu)建初中語文高效課堂時，教師就需要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)活動開展的根本目標。然而，根據(jù)調(diào)查了解可知，我國初中學(xué)生普遍存在著理論知識掌握良好，但是實踐水平相對較低的問題?；诖?，初中語文教師需要在語文學(xué)習(xí)中重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。語文知識涉及面廣泛，很多都和實際生活有著密切的聯(lián)系。因此，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要采用學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中增強知識與學(xué)生平時生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到知識，在知識中懂得生活，從而有效提升學(xué)生的實踐水平。

例如，在《中國石拱橋》一文的教學(xué)中，教師可以先問一下學(xué)生：你們在生活中見過或認為哪座橋是美麗的？美在哪？接著，詢問：你們見過我們中國的石拱橋嗎？它是什么樣的？知道它的歷史背景、建造者嗎？學(xué)生通過問題的引領(lǐng)參與實踐思考，踴躍發(fā)言。教師提出的問題不要太難，要帶領(lǐng)學(xué)生進入課文的教學(xué)。這種教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式能幫助學(xué)生學(xué)以致用，循序漸進地提升他們自身的核心素養(yǎng)，提升語文課堂的效率。

結(jié)束語：以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，不但可以提高我國初中的教學(xué)水平，還更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，將多種教學(xué)形式結(jié)合開展課程設(shè)計，注重教學(xué)方法的多樣性、注重語文教學(xué)的工具性與人文性、注重學(xué)生實踐水平的提升。筆者堅信，通過一線教師的不斷努力，一定會不斷突破，提高教學(xué)效率。