劉瓊燕

[摘? ?要]隨著我國教育教學的發(fā)展，通過學習培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力，已成為高中化學教學的重要任務。高中化學教學中，教師要引導學生樹立創(chuàng)新意識，加強與學生的交流，并通過實驗探究培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力，進而提高學生的化學素養(yǎng)。

[關鍵詞]創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識;高中化學

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）05-0076-02

一、高中化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

化學是一門實用性學科，它是自然科學迅猛發(fā)展的重要基礎。人們的生活越來越離不開化學，而時代的發(fā)展意味著人類的需求會越來越多，需要不斷創(chuàng)造出新的化學產品滿足人們日益增長的需求。從學生的角度來說，面對復雜的化學學習，只有通過提升創(chuàng)新思維，才可以打破傳統(tǒng)的思維模式;只有不斷創(chuàng)新，才可以在化學學習中取得進步，提高學習效率。由此可見，無論是從化學對實際生活的意義來說，還是從學生學習的角度出發(fā)，都要求學生在化學學習的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這對學生的學習成長和社會的發(fā)展進步都具有重要的意義。

二、目前高中化學教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.重視程度不夠

由于受應試教育的影響，高中化學學習多以知識性學習為主，注重對學生解決問題能力的培養(yǎng)，而忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的思維受到限制。在高中化學教學中，教師多關注理論知識的傳授，而忽視實踐探究，也不給學生足夠的時間與空間來表達自身的看法，長此以往，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展定會受到影響。

2.培養(yǎng)模式不夠完善

高中化學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式不夠健全，如一些實驗課程，本可以充分利用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，但學校出于對應試效率的考慮，存在應付實驗的情況，包括實驗設施、課程設置等，很多學校在化學教學中盡可能地縮減實驗課程，增加理論課程的占比。正是由于課程安排存在很大的不合理性，所以沒能讓學生得到充分的學習與鍛煉，進而嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1.引導學生樹立創(chuàng)新意識

讓學生在化學學習中樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要問題，思想問題解決了，學生才能在學習中付諸實踐。在教學中，教師首先應激發(fā)學生的求知欲?！皩W而優(yōu)則創(chuàng)?！边@是創(chuàng)新的根本途徑。只有讓學生具備勤奮求知精神，他們才能在化學學習中不斷地學習新知識，積極地進行自主創(chuàng)新。其次培養(yǎng)學生對于化學學習的好奇心。將蒙昧時期的好奇心向求知時期的好奇心轉化，這是發(fā)展好奇心的重要環(huán)節(jié)。學生只有對于自己接觸到的化學現(xiàn)象保持強烈的好奇心，才會就新奇的現(xiàn)象提出問題，從而解決問題。第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲。即促使學生不滿足于現(xiàn)成化學教材中的思想、觀點、方法等，進而思考如何在原有基礎上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑？”等問題盤旋。最后，培養(yǎng)學生的質疑欲?！皩W起于思，思源于疑?！庇幸蓡柌拍艽偈箤W生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，提出多種解決問題的方案及最佳方法，多角度培養(yǎng)學生的思維能力，激勵學生進行化學創(chuàng)新。提出問題是獲得知識的前提，只有提出問題，才能更好地解決問題，從而認識才能前進，才能不斷提升創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力的形成。

2.知識與生活實踐相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

高中化學教學與生活有著密切的聯(lián)系，因而教師在教學中應結合生活實際，從中提取更多的教學素材，以培養(yǎng)學生的觀察能力，逐漸增強其創(chuàng)新能力。教師在教學中通過引導學生在生活中留意觀察與化學有關的現(xiàn)象，養(yǎng)成用化學知識去思考的習慣，在思考中克服一些固有的錯誤觀念，創(chuàng)造性思考現(xiàn)象產生的原因，進而在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。面對生活中的化學問題，引導學生深思其中蘊含的化學知識以及它們之間的聯(lián)系和具體運用，并提出問題，在解決新問題的過程中，實現(xiàn)化學學習的創(chuàng)新。

此外，教師還可以通過一些實踐活動，結合小組趣味性實驗來彌補學生化學知識的空缺，讓學生多了解一些生活中常見的現(xiàn)象，彰顯化學的生活實用性。例如，在學生通過課本的學習，對含硫化合物的性質和應用知識有了一定的了解之后，教師可以讓他們在生活中尋找含硫化合物，看看它們在哪些方面有何用處，同時根據含硫化合物的性質讓學生探討其在哪一方面還可以有創(chuàng)新性使用，進而讓學生體驗到化學知識的創(chuàng)新運用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.重視實驗教學，提升學生創(chuàng)新能力

實驗是高中化學必不可少的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要途徑，通過實驗課程的創(chuàng)新設計可以提升學生化學知識的理解層次，實現(xiàn)理論教學與實踐的結合，讓學生在動手實踐和自主思考的過程中提升創(chuàng)新能力。首先，通過實驗教學促進學生思維的活躍性，沖破應試教育對學生思維的限制，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維習慣。例如，教師可以在課堂上設置一些問題，如“有沒有同學了解泡沫滅火器的原理？它是如何實現(xiàn)滅火的呢？”學生雖然在生活中都見過滅火器，但是對于滅火器的分類和滅火的原理并不清楚，教師可以結合防火安全演習等實際活動加強學生對知識的創(chuàng)新思考與掌握。其次，教師還可以開展相應的實驗演示，并提醒學生注意觀察，對實驗現(xiàn)象進行探討，引導學生在生活中創(chuàng)新應用。比如，日常生活中小蘇打和食用醋可以用來通下水道，這是什么原理呢？這樣，不但能夠讓學生了解更多的化學知識，感受到化學的奇妙，還能發(fā)散學生思維，提升其創(chuàng)新能力。

4.加強與學生的溝通交流，促進教學反饋

學習是一個雙向的過程，既然要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，就不能忽視對學生創(chuàng)新認識和能力水平的了解。這需要教師在課堂和課外及時與學生溝通交流，針對學生在創(chuàng)新學習的過程中存在的問題提供科學的指導和耐心的幫助，讓學生體會到創(chuàng)新的樂趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新能力的形成。同時教師通過與學生的溝通交流，能夠增加師生之間的感情，讓學生在化學課堂中以更輕松的狀態(tài)投入到學習中，這樣有利于提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅需要樹立學生的創(chuàng)新意識，也需要將創(chuàng)新理念與教材相結合，從教材中探尋創(chuàng)新的可能性，通過教材內容的生活化、實驗教學的探究化，提高學生的創(chuàng)新能力，并讓學生嘗試在生活中創(chuàng)新運用知識解決實際問題，讓創(chuàng)新能力發(fā)揮應有的作用，進而提高學生的化學學科素養(yǎng)和綜合能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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[3]? 劉佞珺.淺談高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2013（29）：133.

[4]? 陳志明. 淺談研究課題在高中化學學習過程中的生成[J]. 科教文匯（上旬刊），2017（5）：122-123.

（特約編輯? ? 羅? ?艷）