張一

【內(nèi)容摘要】《普通英語課程標準》將培養(yǎng)學生的文化意識放在了重要的位置。在英語教學中，教師在培養(yǎng)學生基礎能力的同時，更應重視培養(yǎng)其文化意識，提高他們的跨文化交際能力。本文結(jié)合高中英語教學的實際，對教學中滲透文化意識的教學進行研究。

【關(guān)鍵詞】文化意識? 跨文化交際? 高中英語? 核心素養(yǎng)? 英語教學

一、背景

《普通英語課程標準（2017年版）》將文化意識列為英語學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。文化是一種復雜的社會現(xiàn)象，主要指一個國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式和價值觀念等。文化知識是指中外優(yōu)秀人文和科學知識，既包含物質(zhì)文明知識，也包含精神文明知識，是學生形成跨文化意識、涵養(yǎng)人文和科學精神、堅定文化自信的知識源泉?！镀胀ㄓ⒄Z課程標準（2017年版）》明確指出，文化意識是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認識、態(tài)度和行為取向，是英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。學生如果能夠深入了解文化的背景和內(nèi)涵，必然對學習英語起到積極的促進作用。

二、當前高中英語教學中文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.英語課堂教學中缺乏文化意識教育的意識。由于現(xiàn)行的英語考試機制中文化知識的比重非常低，文化意識的培養(yǎng)并不能使英語成績得到立竿見影的提高。而且在以英語為外語的環(huán)境中，學生很難實施真實的跨文化交際，感受不到文化學習的實用性。因此，教師對于在教學中進行文化意識滲透的主動性不足。

2.英語課堂教學中文化意識教學活動的情境構(gòu)建不足。課堂上不少的英語教學活動其實僅僅滿足學生對文本表層信息的提取和簡單的語言交流訓練，并沒有在英語情境中挖掘文化的內(nèi)涵和價值。教師在教學過程中，分配給文化教學的時間較少，更沒有創(chuàng)建以某種文化為主題的情境。因此，學生不能對某些文化現(xiàn)象作出解釋和判斷。

3.英語課堂教學中教師的跨文化教學能力不強。教師的跨文化教學能力是提高學生跨文化交際能力的關(guān)鍵和保障。英語教師在語言知識方面的水平較高，但由于教師自身文化知識儲備不足，對英語國家的文化現(xiàn)象缺乏感性認識，面對教學中的文化碰撞有時會顯得不知所措，阻礙了文化教學的開展。

三、高中英語教學中文化意識滲透的策略

1.更新教育觀念，強調(diào)文化意識教學的重要性

教師首先必須改變教學觀念，充分意識到對學生進行文化意識教學的重要性。教師必須認識到語言和文化的密切聯(lián)系，沒有文化系統(tǒng)的語言學習，就無法掌握它的本質(zhì);其次，教師要認識到文化意識教學在英語語言教學中的積極作用。教師通過加強學生的英語文化熏陶，使學生對英語文化內(nèi)涵的理解更加深刻，這對提高學生的英語綜合運用能力有重要的積極意義。

2.創(chuàng)建英語文化教學情境，尊重文化差異

教材是英語教學中的重要文化信息來源，選取的文化內(nèi)容都很有代表性，它將英語國家文化以不同的形式形象地呈現(xiàn)出來。因此，教師在教學過程中首先要以教材為中心，適當并加以補充和更新。其次，教師需要創(chuàng)設真實的情境，將相關(guān)的語言知識和文化情景融合到一起，為學生的學習奠定有效的文化基礎;最后，教師應該引導學生加強文化的比較，并尊重文化的差異。

例如，教師在教學人教版高中英語必修四第四單元Body Language一課時，教師可以讓學生通過表演的方式將身體語言中東西方文化的差異展示出來，讓其他同學猜測所表演的文化習慣是哪個國家的禮儀。這不僅可以調(diào)動學生閱讀文本內(nèi)容的積極性，也可以使學生通過對比東西方文化的差異強化對英語國家文化的認識，加大文化意識的敏感度。

3.改進和提升教師自身的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)

為了能有效培養(yǎng)學生的文化意識，教師要具備能夠敏銳觀察、感知中西方之間的文化差異的能力，更要具備理解隱藏在文化差異背后的社會現(xiàn)象和價值追求的能力。如，在教學Body language 一課時，教師事先一定要清楚文本中的哪些文化內(nèi)容適合在課堂展開討論，不同國家的身勢語蘊含的文化意義，適用的社會文化場合以及涉及語言使用者的民族禁忌等。教師必須具有一雙文化的“眼”、一顆文化的“心”和一個文化的“腦”，去發(fā)現(xiàn)、理解、分析教學中的文化現(xiàn)象。因此，教師要不斷更新文化意識教學理念，通過自我學習，增加文化體驗和文化積淀，以此來提升自己的文化素養(yǎng)。

結(jié)語

英語教育的目的不能只停留在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力上，還要加強學生英語學習背后對于文化的理解。在高中英語教學的過程中，教師需要將文化意識的滲透放在英語教學的重要位置上，實現(xiàn)語言與文化的統(tǒng)一，從而有效地提高學生學習英語的效率。《普通英語課程標準（2017年版）》將文化意識作為英語學科培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，正是希望通過英語教學，學生能夠獲得文化知識，形成正確的價值觀，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

【參考文獻】

[1] 普通高中英語課程標準（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] 普通高中課程標準實驗用書·英語3、4必修[M]. 北京：人民教育出版社，2016.

（作者單位：浙江省嘉興市海鹽縣元濟高級中學）