劉靜波

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段的英語課程教學(xué)提出明確教學(xué)要求，教師要在課堂教學(xué)活動中重視學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神培養(yǎng)，提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。初中英語教學(xué)需要將新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)作為基本教學(xué)任務(wù)，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域，有助于促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中英語課堂教學(xué)活動需要突出表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的個體差異，應(yīng)用多樣的教學(xué)活動和途徑，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，通過過程性評價方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，基于教師的有效引導(dǎo)，通過感知、體驗和實踐，積極參與學(xué)習(xí)過程，能夠在實踐中提升對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗，形成主動性學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。小組合作學(xué)習(xí)方法是教學(xué)改革推動下，引入到基礎(chǔ)教育階段的新型教學(xué)方法，學(xué)生能夠親身參與和體驗學(xué)習(xí)過程，針對小組合作學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)中的作用問題進(jìn)行探討，對于提升教學(xué)效率具有現(xiàn)實意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的主動性

初中英語課程教學(xué)也是英語語言教學(xué)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中掌握語言技巧，將英語語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，學(xué)生參與英語課程學(xué)習(xí)的主觀能動性是決定其學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過英語學(xué)科知識，但是學(xué)習(xí)過程主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，進(jìn)入到初中階段的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求和難度大幅提升，很多學(xué)生便會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，對于課堂教學(xué)活動產(chǎn)生排斥心理，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，以學(xué)習(xí)小組的形式形成完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合力，提升學(xué)習(xí)效率的同時，使學(xué)生樹立學(xué)科知識的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而不斷引導(dǎo)和提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性，以促進(jìn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)主觀能動性地提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生在參與實踐中體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)領(lǐng)域，教師將完成教學(xué)任務(wù)作為重點(diǎn)，側(cè)重語法、完型、閱讀以及寫作等應(yīng)試性教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對晦澀，加之教學(xué)方法單一，學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，甚至有部分學(xué)生將英語視作為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，學(xué)生能夠親身參與和體驗學(xué)習(xí)過程，感知和體會學(xué)習(xí)中存在的樂趣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程，使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于語言和語言文化，而并非回答試卷問題，進(jìn)而促進(jìn)英語課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生自行記憶單詞詞匯，往往會感覺背單詞的過程枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率也會受到影響。教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，從兩個方面提升詞匯學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效，一方面在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，如詞匯的復(fù)數(shù)變化，包括名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，詞性變化，包括名詞后面加“y”變成形容詞、抽象名詞后面加“ful”變成形容詞等，學(xué)生在溝通和交流中總結(jié)相應(yīng)的變化規(guī)律，深化學(xué)生對于單詞變化規(guī)律的理解;另一方面在課下學(xué)習(xí)方面，教師可以組建詞匯學(xué)習(xí)小組，形成常態(tài)化合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課外閱讀活動中學(xué)習(xí)到的詞匯，主動收錄到小組學(xué)習(xí)任務(wù)中，幫助小組的其他成員進(jìn)行相應(yīng)詞匯的學(xué)習(xí)，小組成員通過課外閱讀活動會不斷拓展詞匯視野，組內(nèi)成員形成詞匯學(xué)習(xí)互幫互助的機(jī)制，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性。

2.應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)

閱讀學(xué)習(xí)是英語課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在個體差異，因而相同的學(xué)習(xí)任務(wù)也會體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成果，教師在教學(xué)活動中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力的平均分配，學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠形成對較差學(xué)生的帶動作用，以提升課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《How much are these shoes？》一文的教學(xué)時，教師以學(xué)習(xí)能力均衡分配為原則，將學(xué)生劃分成諸多學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生進(jìn)行角色分配進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的對話形式，將學(xué)生引入到相應(yīng)的情境中，通過教學(xué)情境使學(xué)生產(chǎn)生對于相關(guān)內(nèi)容的主觀體驗，促進(jìn)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，同時學(xué)生在交流過程中也能夠主動應(yīng)用“need to do sth.”“help sb（to）do sth.”“help sb with sth.”等句式，在閱讀學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)

所謂“溫故而知新，可以為師矣。”階段性復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，在溫習(xí)中提升學(xué)生的綜合水平。小組合作學(xué)習(xí)模式也進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的有效方式，教師可以將其應(yīng)用于單元復(fù)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度自覺安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《If you go to the party，youll have a great time！》一課的復(fù)習(xí)時，教師可以為學(xué)習(xí)小組設(shè)定自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對詞匯、短句、句式、語法等重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并熟練掌握和應(yīng)用“if+will”句式，并能夠?qū)?fù)習(xí)內(nèi)容形成復(fù)習(xí)報告，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，小組成員會共同對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，在制作復(fù)習(xí)報告的過程中學(xué)生會自覺的查缺補(bǔ)漏，查看復(fù)習(xí)成果有無疏漏，再次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。同時教師可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組復(fù)習(xí)成果留作模板，以備學(xué)期復(fù)習(xí)之用，學(xué)生也可以將相關(guān)資料進(jìn)行保存，給自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動提供參考。

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)領(lǐng)域具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域，可以有效提升學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)興趣。教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、單元復(fù)習(xí)教學(xué)等多樣教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及初中英語綜合教學(xué)水平地提高。

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