王鳳

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用的比較多的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種方式比較符合小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)言知識(shí)和直觀的情境結(jié)合起來(lái)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而，有效的在同等的單位時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué) 教學(xué)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，在小學(xué)生年齡尚小的階段就開(kāi)始開(kāi)設(shè)，實(shí)際上符合認(rèn)知心理特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段對(duì)語(yǔ)言的吸收能力還是非常強(qiáng)的，所以，同時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)的教學(xué)，并不會(huì)干擾到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)闈h語(yǔ)和英語(yǔ)本身是不同的思維模式，所以學(xué)生們可以互干擾的進(jìn)行提取，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)一些干擾的情況，與其說(shuō)是干擾，不如說(shuō)是促進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候，漢語(yǔ)拼音就可以發(fā)揮很大的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要采取創(chuàng)新的情境教學(xué)的方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且，根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，情境教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，到底該如何開(kāi)展呢？筆者的觀點(diǎn)也是以下幾個(gè)方面。

一、情境教學(xué)的有效實(shí)施，需要和諧民主的教學(xué)氛圍

我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中要打造，讓學(xué)生都能夠積極參與的教學(xué)情境，提高教學(xué)的效果，必然需要一個(gè)和諧民主，讓學(xué)生充分感受到自由和放松的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種充分的去感受英語(yǔ)的魅力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，所以良好的教學(xué)氛圍非常必要，這主要在于教師，教師能夠發(fā)自內(nèi)心的去尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生是一種溫和而堅(jiān)定的愛(ài)，那么，在這種情況下，課堂的紀(jì)律應(yīng)該是非常良好的，學(xué)生們都能夠在固定的時(shí)間內(nèi)做同樣一件事情，這樣可以極大的發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生年齡比較小，他們的思維比較活躍，同樣，在英語(yǔ)課堂上也容易開(kāi)小差，所以，教師要注意觀察學(xué)生，及時(shí)去注意用情境的方式去吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠把注意力從分心當(dāng)中拉回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái)。

二、在情境教學(xué)中注重采用適當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為何情境教學(xué)在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用了？因?yàn)榍榫辰虒W(xué)如果有效運(yùn)用的話，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，不想也知道，有了興趣，學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力就被激發(fā)出來(lái)了，他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)效果事半功倍。而在英語(yǔ)教學(xué)中如何去打造有趣的環(huán)境，讓學(xué)生感到非常有趣呢？這主要是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在熟悉或新穎或感到有趣的環(huán)境中，進(jìn)行英語(yǔ)材料的學(xué)習(xí)，豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生在這樣的環(huán)境中更好的去運(yùn)用英語(yǔ)的基本知識(shí)進(jìn)行思考和語(yǔ)言的組織。

例如，在教授fruits and drinks時(shí)，教師可以把實(shí)物如蘋(píng)果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進(jìn)課堂，針對(duì)實(shí)物來(lái)教授an apple/orange a banana/pear/mango;a cup of tea/coffee/ a glass of milk/juice通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言的規(guī)則，更重要的是掌握了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

三、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，可以充分的利用肢體語(yǔ)言來(lái)活躍氣氛

英語(yǔ)教學(xué)的情境打造，不僅需要教師準(zhǔn)備一些教具，能夠在語(yǔ)言上進(jìn)行一些錘煉，同時(shí)輔助與表情動(dòng)作等非言語(yǔ)的信息，也可以向?qū)W生傳遞出非常生動(dòng)形象的英語(yǔ)情景氛圍，這樣的教學(xué)方式尤其非常適合學(xué)習(xí)新名詞，動(dòng)詞等基礎(chǔ)的英語(yǔ)內(nèi)容知識(shí)。

四、小學(xué)英語(yǔ)教師讓深入鉆研教材，善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)的打造，離不開(kāi)多媒體的參與，多媒體教學(xué)發(fā)展的十多年的時(shí)間里，給學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，同樣在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們要構(gòu)造直觀的情境，很多時(shí)候缺乏實(shí)際的教具的參與，這個(gè)時(shí)候就需要多媒體來(lái)代替完成，情境的打造工作。多媒體設(shè)備可以給我們提供綜合的聲光電效果，讓我們?cè)谶@樣多元化的媒體環(huán)境中給學(xué)生打造更加立體化，逼真化的教學(xué)情景。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要善于使用多媒體教學(xué)，善于將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。要在情境打造方面，多研究多媒體教學(xué)的功能，讓多媒體教學(xué)有效的發(fā)揮其功能，有效的為情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮最大的力量。多媒體教學(xué)的功能是不斷豐富的，每年都有很多新的發(fā)展，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師也可以與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的方法和技術(shù)，這樣就不斷的能夠，更新小學(xué)英語(yǔ)課堂，提供更多有趣的教學(xué)情景。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳沛玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]高佳.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.