徐偉

摘 要 在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入的好壞決定了整堂課的有效性，好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，把原先教師強(qiáng)迫“教學(xué)”演變成學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”和“好學(xué)”，達(dá)到教學(xué)的有效性。那么對(duì)于現(xiàn)代創(chuàng)新型的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，能夠有想法、有創(chuàng)造性地抓住美術(shù)課堂“導(dǎo)入”的這個(gè)引子，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)真正走近學(xué)生，走近生活，也讓學(xué)生感受美術(shù)帶給生活的色彩。

關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂 培養(yǎng)學(xué)生 主體作用 導(dǎo)入 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提，有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能幫助教師順利過(guò)渡到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)課堂雖然能夠重視課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，但一些問(wèn)題卻明顯存在，比如有些教師在導(dǎo)入的過(guò)程中僅重視自身的主體地位而忽視學(xué)生的認(rèn)知，重導(dǎo)入形式輕導(dǎo)入質(zhì)量，且導(dǎo)入的內(nèi)容與素材單調(diào)、僵化，導(dǎo)入方式也有很多采用著傳統(tǒng)理論講解模式。結(jié)合小學(xué)的年齡特點(diǎn)能夠看出，這種導(dǎo)入方式不僅無(wú)法提升小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鸬椒醋饔枚⑿W(xué)對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)合理有效的情境導(dǎo)入方式使得美術(shù)課堂興趣盎然。

1在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改理念全面普及之后，小學(xué)生美術(shù)教育也隨之被賦予了新的要求。同其他學(xué)科一樣，小學(xué)生美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生主體地位的還原已然成為了必然趨勢(shì)，只有以學(xué)生的為主體，才能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一旦在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，則小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就隨之打折。教師應(yīng)擺脫盲目追求完成教學(xué)指標(biāo)的思想束縛，切實(shí)重視學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成并以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，教師還要正視學(xué)生的整體性特點(diǎn)與差異性特點(diǎn)，真正在導(dǎo)入法應(yīng)用的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師只有在導(dǎo)入的過(guò)程中真正意義上還原學(xué)生的主體地位，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的自主思考意識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)美的感知并促進(jìn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

2在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，運(yùn)用平等的對(duì)話(huà)方式以活躍課堂氛圍

根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，因材施教。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其往往更需要被認(rèn)可和被鼓勵(lì)，如此則要求當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中需要能夠給予小學(xué)生以更多的尊重。當(dāng)前，有些美術(shù)教師依然保留著傳統(tǒng)的思維觀(guān)念，始終以權(quán)威的姿態(tài)進(jìn)行著傳統(tǒng)而單一的教法，對(duì)于學(xué)生思想與思維的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種強(qiáng)勢(shì)的壓制，有悖于美術(shù)教育的理念與宗旨。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入的教學(xué)過(guò)程中注重同學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，從而構(gòu)建活躍的課堂氛圍為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散提供良好的空間。這樣一來(lái)，不僅能夠全面保證學(xué)生開(kāi)展自主討論的正確性，同時(shí)更借此之機(jī)拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。因此，在導(dǎo)入過(guò)程中教師以平等對(duì)話(huà)的方式給予學(xué)生更多的討論機(jī)會(huì)和空間，以改變過(guò)去那種不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)為我要說(shuō)，我敢說(shuō)，我大聲說(shuō)的局面，通過(guò)這種方式有利于提高學(xué)生的自信心為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊，最終以活躍的課堂氛圍過(guò)渡到主要內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，借多樣化導(dǎo)入形式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改的實(shí)施，成為了當(dāng)前教育改革的航標(biāo)，小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，保證教學(xué)質(zhì)量的重要性已無(wú)須贅述。從本質(zhì)上看，美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科本身就具有著極強(qiáng)的創(chuàng)新性，既然傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足教育現(xiàn)代化發(fā)展的切實(shí)需要，則有必要對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新。尤其是對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)而僵化的美術(shù)教學(xué)方法實(shí)難保證教學(xué)質(zhì)量，因此美術(shù)作為藝術(shù)課堂就應(yīng)當(dāng)使之打破呆板的沉悶格局，實(shí)現(xiàn)富有新引力的生動(dòng)化發(fā)展。而課堂導(dǎo)入實(shí)效性對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量又具有著至關(guān)重要的影響。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分重視新課改要求，以創(chuàng)新思維深入研究美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入形式的改革策略，切實(shí)將小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入內(nèi)容與形式拓展，從而確保學(xué)生能夠更好地接受小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入。

綜上所述，作為小學(xué)美術(shù)教師，在進(jìn)行導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的把握各方面的因素，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提升為重點(diǎn)，響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，綜合考慮各方面因素來(lái)設(shè)置不同的導(dǎo)課方式，讓導(dǎo)入的有效性落到實(shí)處，使導(dǎo)課能夠在有利于學(xué)生吸收課堂知識(shí)的基礎(chǔ)之上最大程度吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)。最終作用于課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。導(dǎo)課的方式有很多種，教師們?cè)谶x擇的時(shí)候要根據(jù)具體情況來(lái)設(shè)計(jì)，不要生搬硬套，也不要喧賓奪主。教師在準(zhǔn)備導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)該抓住教學(xué)重點(diǎn)，找到教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)入方法的契合點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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