劉建東

【摘 要】隨著新課改進程的加快，社會更加重視素質(zhì)教育，面對新課改所提出的一系列要求，對于初中語文教師來說責任重大。在新課改的大背景下，雖然在日常教學中取得了一定的成效，但是在整個教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些不可忽視的問題，尤其是在進行課堂教學時，許多教師教師還是無法擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛，從而導致了教學的功利化與表面化，由此，一種全新的教育理念應運而生——生本理念。

【關(guān)鍵詞】生本教育；初中語文；高效課堂

初中語文教師的教學目標就是構(gòu)建出高效的語文課堂。在整個課堂構(gòu)建過程中教師應確保學生在課程學習中的主體地位，給予學生以尊重，在教學過程中切實貫徹生本教育理念，應適當規(guī)避傳統(tǒng)教育理念中所存在的短板把學生放在主體地位，將傳統(tǒng)教學模式中教師與學生的角色有機結(jié)合起來，教師的主要作用便是將學生學習的積極性積極地調(diào)動起來，有效組織學生進行自主學習，讓學生成為學習的主人，將時間還給學生，并讓學生在自主學習過程中感到快樂。

一、突出學生主體地位，高效開展日常教學

貫徹生本理念的主要目的是充分調(diào)動學生的自主性，通過學生自身的思考，對所學內(nèi)容進行深度探究。課程結(jié)束后，使學生能將所學內(nèi)容進行自由表述。在學生結(jié)束發(fā)言時，教師再對學生進行深度提問，將學生的積極性充分地調(diào)動起來。此舉不僅可以幫助學生更加深入地理解所學知識，同時還可以實現(xiàn)學生內(nèi)在知識轉(zhuǎn)化。比如，教師在教授《塞翁失馬》這篇課文時，教師可以先挑選學生進行課文翻譯，此舉可以更好地幫助學生理解課文的真正含義。隨后，教師繼續(xù)對學生進行提問，通過對本篇課文的翻譯可以讓學生理解了哪些道理，通過逐步深入地提問，使學生對課文的理解更加深刻，進而理解本篇課文所蘊含的例如福禍相依的道理。最后教師可以對學生不同的觀點進行總結(jié)。每個學生都有潛力，教師可以運用逐步遞進的方式進行教學目標的創(chuàng)設，在加深學生探究能力的基礎上，逐步提升學生獨立思考的能力，進而有效提升學生的學習效率。

二、開展小組合作的探究模式

教師在日常教學中普遍運用的教學方式便是小組討論，小組討論可以有效地提升學生自主學習的積極性。將學生分成若干小組，學生在小組討論過程中可以自由表達自己對所學知識的感悟，通過這種集思廣益的方式將課堂教學的效果達到最大化，同時，培養(yǎng)了學生的合作意識，使學生間形成良好的競爭關(guān)系。教師作為學生思想的引領者及教學活動的組織者，應積極引導學生利用所學知識解決問題。而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般則是扮作知識的傳播者，但隨著生本理念的不斷貫徹，將學生放在教學主體地位顯得尤為迫切，小組討論的教學模式極大影響著學生能力的發(fā)展。比如，教師在進行《愚公移山》這篇課文的教學時，可以將學生分成若干小組，小組間對課文大意進行簡單溝通，并梳理課文脈絡，最后進行分段朗讀。在整個過程中，教師可以為學生設置問題：這篇課文的中心思想是什么？經(jīng)過小組討論后，學生之間的答案也是不盡相同的，但通過學生彼此間的集思廣益，互相吸收彼此的觀點，長此以往，班級便會演化為若干個優(yōu)秀的小組，此舉不僅可以發(fā)揮出小組討論的優(yōu)勢，更能使學生在相互討論中各取所長、各補所短。

三、重視生活化教學，做到學以致用

設置語文課程的目的便是使學生具有工具性理解能力及人文性感悟能力，語文這一學科不但與學生的實際生活存在著諸多聯(lián)系，其蘊涵的人文精神可以培養(yǎng)學生對感性世界的理解能力，使學生的人文素質(zhì)不斷提高。所以，隨著生本理念在初中語文教學中的不斷貫徹，需要教師在實際教學的過程中將語文與學生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合，進而使得學生真正理解學以致用，隨著學習的不斷深入逐漸加強對語文知識的應用。努力將學生語文學習的切入點準確落在日常生活中，使學生能夠在日常生活中具有解決實際問題的能力，同時提升自身的綜合素質(zhì)。

比如，教師在進行《白楊禮贊》這篇課文時，教師可以首先引導學生理解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”等詞語，再引導學生樹立正確的價值觀，并與自己的實際生活相聯(lián)系，始終保持樂業(yè)與敬業(yè)的態(tài)度，最終完成學以致用的教學目標。

四、結(jié)束語

總之，生本理念是一種全新的教學思想，并且生本理念的切實貫徹不是一蹴而就的，它需要每一位語文教師為此付出艱辛的努力與探索，制定出既充分體現(xiàn)生本理念，又切合學生實際情況的教學策略，進而使語文課堂變得更加活力四射。

【參考文獻】

[1]蘇發(fā)海.初中語文“生本課堂”的建構(gòu)途徑探索[J].新課程（中），2015（11）

[2]趙玉芳.如何構(gòu)建生本理念下的高效課堂[J].新課程學習（上），2015（01）