譚君

【摘 要】隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，在教學的過程當中，教師更加注重引導學生進行自主的學習和探究，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，是教師所追求的新型教學理念。所以，教師在這一過程當中要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，積極的拓展自己的教學方式，改善自己的教學習慣，充分引導學生進行自主的學習，使學生能夠更加深入的了解歷史的相關知識體系，合理的運用學習技巧，來進行分析和探究，大大提高了學生的學習熱情。所以本文就以高中歷史教學當中提升學生自主學習能力的策略來進行分析和探究。

【關鍵詞】高中歷史；自主學習；策略；學習興趣

引言

在現(xiàn)階段的高中歷史教學過程當中，教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂教學過程中并未樹立以學生為中心的教學觀念，也難以發(fā)揮自身的領導與組織作用，仍然采用講授式教學模式，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，學生難以提高學習興趣，也無法提升自主學習能力。由于高中階段學生學習任務繁重，再加之教師認為，教師的教學模式是提高學生歷史成績的重要方法，所以學生一直處于被動的學習狀態(tài)。還有部分歷史教師對于學生的自主學習能力培養(yǎng)不夠重視，極大的降低了學生的學習積極性，使學生無法端正歷史學習的態(tài)度，從而無法進行有效的提升和拓展。

一、高中歷史教學中提高學生自主學習能力的重要意義

教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，要深刻的認識到學生自主學習能力的重要性。它不僅能夠促使學生進行自主的思考和探究，還能夠符合社會的發(fā)展需求，使學生在將來就業(yè)或者是學習的過程當中有所完善。同時，學生的自主學習能力是學生自身的素質體現(xiàn)，能夠很好的順應新課改的發(fā)展需求，幫助學生樹立正確的學習觀念，提高對歷史知識的掌握能力，為學生養(yǎng)成良好的歷史學習習慣。學生的自主學習能力培養(yǎng)，是教師所引導的重要教學方式之一，在歷史教學過程當中，教師要深入的了解自主學習能力對學生的重要性，從而更好的增強學生的綜合素質。

二、高中歷史教學中提高學生自主學習能力的具體對策

（一）教師更新教學觀念，發(fā)揮引導作用

在傳統(tǒng)的歷史教學過程當中，教師作為教學的主體，利用“填鴨式”的教學方式引導學生進行歷史學習，使學生在課堂上死記硬背，無法真正的進行自主學習和探究，學生產(chǎn)生過多的心理壓力，無法進行主動的學習，從而對歷史學習產(chǎn)生厭倦的心理。所以，教師要認識到傳統(tǒng)教學的弊端，及時的轉變教學觀念，做到因材施教，積極的發(fā)揮學生的學習能力，提高學生的學習熱情，使學生能夠進行自主的學習，由于高中生學習壓力較大，很多學生注意力不夠集中，卻又缺乏自我控制能力。所以教師要具有針對性的引導，采取因材施教，改變傳統(tǒng)的教學方式，采用創(chuàng)新型的教學方法，把課堂時間，給學生進行主動的學習和探究。教師在這一過程當中要進行科學的引導，積極的幫助每一個學生進行思考和拓展，使學生能夠根據(jù)自身的狀況來進行有針對性的學習和把握，提升學生的主動性，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。教師還要加強自己的歷史文學素養(yǎng)，在授課的過程當中要積極的給學生講解各類歷史故事，使學生能夠在歷史課堂當中感受到有趣的小故事，大大提高了學生的課堂參與熱情，使學生能夠跟隨教師的引導來進行，提高了學生的自主學習能力。

（二）創(chuàng)設輕松教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

教師要以學生的角度來進行思考和探究，時刻的激發(fā)學生的學習熱情，俗話說“興趣是最好的教師”。只有學生進行主動的學習和探究，才能夠對更多的歷史知識進行更好的詮釋和理解。學生在學習的過程當中提高自身的主動性，有助于提高教學的效率和質量。教師要在課堂教學過程當中運用情景教學法和多媒體進行輔助，來激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠感受到課堂學習的樂趣，讓學生能夠主動跟隨教師的引導來進行高效的歷史學習。教師在授課的過程當中要根據(jù)歷史的課程來進行相對應的提問，拋出一個問題，使學生能夠進行并且?guī)е鴨栴}來進行學習，大大提高了學生的學習效率。學生能夠進行主動的學習和探究激發(fā)了學生的自主學習能力，進而更好的進行自我拓展。教師在這一過程當中要進行積極耐心的引導，以學生作為教學的主體，充分發(fā)揮教學民主性，營造一個寬松和諧的教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的思維活躍程度。學生能夠自覺的投入到歷史學習當中，更好的根據(jù)教師所提問的問題來進行思考和學習。教師還要在授課的過程當中舉一些生活化案例，使學生能夠看到具體的事件在歷史知識當中的運用，大大提高了學生的參與積極性，提高了學生的學習熱情。教師還應當制作思維導圖來激發(fā)學生的自主學習能力，引導學生進行自主的制作，使學生能夠根據(jù)復雜的歷史知識進行有效的梳理，提高了學生的掌握程度，方便了學生的學習效率。學生能夠進行主動的學習和探究，提高了學生的歷史學習熱情。

（三）做到授人以漁，培養(yǎng)學生學習思維

教師在引導學生進行歷史學習時，要給予學生充足的時間使學生進行自主學習，從而在學習的過程當中掌握良好的學習方法。教師在這一過程當中要進行細致耐心的引導，并且給予學生充足的時間，幫助學生掌握良好的學習方法。俗話說“授之于魚不如授之以漁”，所以，教師要在歷史教學過程當中培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的參與積極性，使學生能夠主動的進行學習和總結，完善學生的學習思路。教師還要合理的組織教學過程，使學生能夠正確的認識到歷史學習的重要性，并且充分相信學生給予學生充足的時間和空間，讓學生來進行思考和探究。即使學生在課堂學習的過程當中，對于教師所提問的問題回答錯誤，教師也不必大驚小怪，要運用幽默風趣的語言使學生深刻的認識到這一錯誤，從而進行自我完善和提升。鼓勵學生積極的面對自身的缺點，完善自身的不足，增強自身的學習水平，提高自身的能力。

（四）與學生溝通交流，提高學生自主學習能力

每一個學生都是一個單獨的個體，學生的成長環(huán)境和性格特點各不一樣，所以其學習知識水平也參差不齊。教師要尊重每一個學生的學習特點，并且積極主動的引導學生進行自主學習和探究，激發(fā)學生的自主學習能力。教師在提出問題之后，要給予學生充足的考慮時間使學生進行思維拓展，提高學生的想象能力，并且根據(jù)教師所提的問題，結合歷史教材當中的內(nèi)容來進行感悟和思考。教師在這一過程當中要積極的鼓勵學生進行探討和拓展，并且根據(jù)自身所得出的答案進行講解，鼓勵學生勇于表現(xiàn)，提高學生的參與程度，使學生能夠在教師的引導下，進行高效的學習和探索，塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍。教師也要積極的與學生進行溝通，了解學生真實的想法，做學生的好朋友，了解學生在學習當中遇到的困難，從而進行有針對性的引導，使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行高效的歷史學習。教師在實際問題時也要進行細致耐心的設計，鼓勵學生大膽質疑，把教師所設計的問題進行探討和思考，并且找出不理解的地方來進行設計，逐步的培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力，提高學生的自主探索能力。教師還要在教學當中運用典型事例來給學生進行分析和探究，從而加深學生的印象，提高學生的掌握程度。

（五）教師進行課后教學反思，引導學生鞏固提升

在歷史教學過程當中，教師要根據(jù)自身的教學狀況來進行自主的反思和探索。由于學生是學習的個體，對于學生的具體狀況教師要了如指掌，并且根據(jù)所教學的內(nèi)容來進行完善和提升。教師要時刻進行拓展和提升，創(chuàng)新自身的教學模式，引導學生開展反思學習，加強學生的學習能力，使學生在反思的過程當中認識到自身的不足，并且借鑒同班同學當中的案例來進行鼓勵，提高學生的反思能力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在反思的過程當中完善自身的不足，提升自身的學習水平。教師引導學生進行有效的反思，不僅能夠對學習進行回顧和復習，還能夠使學生對于自身的學習方法來進行有效的檢驗和分析學生的學習能力，提高學生的自主探究能力，使學生在反思的過程當中更好的進行歷史學習，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、結束語

綜上所敘，自主學習能力的培養(yǎng)，有助于學生進行自我拓展和提升，增強學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠在工作和學習的過程當中養(yǎng)成良好的習慣。教師在這一過程當中，要積極的拓展自身的教學水平，創(chuàng)新自己的教學模式，創(chuàng)造更多的機會讓學生多動手和動腦，提高學生的領悟能力，使學生在探索的過程當中，更好的去理解和探索歷史當中的知識點。教師也要靈活的運用教學素材，通過幽默風趣的語言來激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠將歷史這門科目轉變?yōu)樽约旱膶W習愛好來進行主動的探索，大大提高了歷史教學的效率，使學生能夠自主的進行學習和探究。

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