張?zhí)煨?/p>

【摘 要】開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)研究對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有積極意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、課堂探討、當(dāng)堂檢測(cè)等方面積極探索，并同步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)載體與流程，更好地提升語(yǔ)文教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；多元化學(xué)習(xí)；分析研究

如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效，是廣大教師應(yīng)深入研究的課題。筆者多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，采取多元化的學(xué)教學(xué)模式，賦予語(yǔ)文教學(xué)更多的生機(jī)和活力，有效提高了教學(xué)成效。

一、指導(dǎo)課前充分預(yù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

多元化學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的提前自主預(yù)習(xí)，每課的教學(xué)在課前都有許多準(zhǔn)備工作，特別是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)做好功課、了解內(nèi)容、篩選要點(diǎn)。筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，以便掃清知識(shí)障礙。例如，在《人類基因組計(jì)劃及其意義》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生從以下兩方面進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：首先，解決生字詞等基礎(chǔ)性問(wèn)題；其次，通過(guò)查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等方式，增加對(duì)人類基因組計(jì)劃的了解，這也是深入分析研究課文的重要保障。學(xué)生通過(guò)搜集資料對(duì)這一科研成果具有了初步了解，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，筆者要求學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)提煉出來(lái)，留待課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究。通過(guò)這樣的課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生既掃清了基礎(chǔ)知識(shí)障礙，也在后續(xù)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，這也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣的學(xué)習(xí)方式使課前課堂融為一體，能極大地提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力

高中生已具備了較強(qiáng)的思維能力、閱讀能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)載體。相較于單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)更重要的是載體的搭建，由此發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，使學(xué)生更具活力，能夠更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)。為落實(shí)多元化學(xué)習(xí)要點(diǎn)，筆者對(duì)合作小組進(jìn)行了改進(jìn)，按照6人組的規(guī)模將班級(jí)學(xué)生分為若干合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組安排一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)的組織以及與教師的及時(shí)互動(dòng)。小組成員的分配以均衡性為原則，優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生各自按照一定的比例，合理分布到每個(gè)小組。在這一環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都是一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，各組之間實(shí)力均衡，有利于開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，將中后位置的學(xué)生綜合編入小組，使他們能夠接受優(yōu)秀生的思維方式、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，有利于從整體上提高語(yǔ)文教學(xué)成效。實(shí)踐證明，設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)載體，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能使他們更樂(lè)于思考、交流、辯論、研究。

三、設(shè)置思維引導(dǎo)提綱，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

多元化學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師單向講述到啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程轉(zhuǎn)變需要一定的載體支持。筆者在教學(xué)中深入研究教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)中的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，然后設(shè)置出幾個(gè)引領(lǐng)課文全過(guò)程、充分體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)的思考題，并以此為線索組織學(xué)生分小組討論。例如，在《假如給我三天光明》的教學(xué)中，筆者設(shè)置了一組思考題，首先要求學(xué)生講述海倫·凱勒的背景，這是怎樣一位身殘志堅(jiān)的詩(shī)人？她的生活、身體對(duì)她的作品的創(chuàng)作有何影響？在三天的光明里，她每天最希望做的是什么？每一天的光明蘊(yùn)含怎樣的思想？這樣的思考題既是對(duì)教材內(nèi)容的濃縮，也能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人的身體和生活經(jīng)歷，了解這篇詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析其中蘊(yùn)含的思想情感，整個(gè)學(xué)習(xí)探討的過(guò)程熱烈互動(dòng)，學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，教學(xué)成效非常顯著。

四、師生互動(dòng)提煉成果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面是師生互動(dòng)，教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)照思考提綱和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行分析研究，形成本小組的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)成果形成的過(guò)程中，每一位學(xué)生都要積極參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)及對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)判，集中大家的智慧對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行補(bǔ)充完善。在形成了小組初步的學(xué)習(xí)成果后，教師還要要求學(xué)生在更大范圍內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。每個(gè)小組的學(xué)生都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可推選代表進(jìn)行匯報(bào)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)對(duì)出現(xiàn)分歧的問(wèn)題進(jìn)一步分析、研究，教師在這一過(guò)程中要設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)此進(jìn)行交流、討論，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己的方式辨析，抽絲剝繭地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要進(jìn)行總結(jié)，既要總結(jié)問(wèn)題的答案，還要總結(jié)問(wèn)題探究過(guò)程的方式、方法與技巧，通過(guò)師生互動(dòng)的方式使學(xué)習(xí)成果更加完善。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺

多元化學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效還應(yīng)通過(guò)檢測(cè)的方式進(jìn)行驗(yàn)收。每節(jié)課的教學(xué)都有相應(yīng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，課后檢測(cè)往往缺乏時(shí)效性和精準(zhǔn)性。筆者一般采取當(dāng)堂檢測(cè)的方式，每課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者都會(huì)留出一部分時(shí)間，通過(guò)幾道簡(jiǎn)明扼要的題目，驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時(shí)間緊迫的情況下會(huì)采取現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式，通過(guò)抽查與普查相結(jié)合，了解學(xué)生在本節(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的目標(biāo)達(dá)成度，了解他們掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容理解不到位。于學(xué)生而言，這樣的檢測(cè)能夠使其科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，并思考如何在下一步的學(xué)習(xí)中拾遺補(bǔ)缺。教師在這一過(guò)程中，要了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，這樣也能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以調(diào)整。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝清娟.淺析高中語(yǔ)文多元化教學(xué)評(píng)價(jià)[J].語(yǔ)文天地：高中版，2017（11）：85-86

[2]唐卉琦.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中華少年，2017（26）：35-36