鄭昱旸

摘 要 在開展中職教育過程中，班主任要注重德育教育，不斷創(chuàng)新模式和理念，通過“管育并重”的方式，引導學生參與到德育教育中來，滿足學生成長要求。在中職班主任工作實踐中，學生德育工作仍存在諸多短板和不足，有待進一步優(yōu)化提升。

關鍵詞 中職 班主任 德育教育 管育并重

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

在開展中職德育教育中，班主任承擔著重要的任務，在實踐中，班主任要堅持“管育并重”的原則，提升德育教育的科學性，與學生積極進行平等交流，構建科學的德育教育體系，滿足中職學生成長需求。

1當前中職班主任德育教育存在的問題所在

1.1師生溝通不暢，德育教育低效

在開展中職德育教育中，要提升教育效率，培養(yǎng)學生的道德水平，必須加強師生之間的交流，實現(xiàn)德育教育信息的有效傳導。在德育教育中，很多班主任不注重師生溝通，將教育精力集中在自己講授課程知識上，與學生的交流互動十分膚淺，導致班主任不了解學生想法，學生也很難領會班主任的理念，導致德育教育信息交流不暢。作為班主任，要充分重視課堂溝通的重要性，溝通應當從兩個方面進行，一方面要注重師生之間的溝通，另一方面要督促學生之間進行溝通交流，通過創(chuàng)建教育交流機會，讓學生進行充分討論互動，構建生動、活躍課堂，讓學生融入到知識體系中來。毋庸置疑，在開展中職德育教育中，要想實現(xiàn)“管育并重”目標，師生互動交流仍是一個明顯短板，有很大的提升空間。

1.2德育教育急于求成，基礎不夠扎實

中職德育教育與其他的學科教育過程截然不同。德育是經(jīng)過較長時間才能形成的一種思想氛圍，在此過程中需要班主任和中職學生的共同努力。中職學生來自不同的家庭，而每個家庭的背景和生活習慣都是各不相同的，思維方式也存在巨大差異，要想在同一個班級之中學習和生活，形成良好的班級靈魂，短時間之內(nèi)是很難實現(xiàn)的。因此班主任在進行道德建設的過程中，應該遵循一定的方式方法，由表及里，循序漸進，先著手建設表層文化，然后在此基礎上不斷滲透，建設深層次的班級文化，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和學習風氣，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和意志品質?？梢哉f，道德建設的過程也是班主任逐漸探索和總結的過程，班主任應該根據(jù)學生的整體特點，形成獨具特色的中職班級文化，不能操之過急，以免產(chǎn)生相反的效果。

2中職班主任德育教育中“管育并重”的策略

2.1尊重學生，在管理中加強與學生溝通

作為中職班主任，是班級的管理者，也是引導者，在中職德育教育中，要想實現(xiàn)“管育并重”目標，不能僅僅進行強制管理，而是要充分尊重學生，在班級教育與管理當中與學生積極進行溝通。根據(jù)陶行知生活教育理論，班主任與學生應當是平等關系，班主任在與學生溝通過程中，要將學生擺在首要位置，理解學生的想法與認知能力。通過與學生進行平等溝通，學生也可以提升對班主任的接受能力，通過和諧的溝通交流，可以在教育中融入生活情感，讓學生感受到平等、公正，對于學生德育教育，以及感恩教育具有重要意義。

2.2適應社會發(fā)展，創(chuàng)新教育策略

在開展中職德育教育過程中，要堅持“管育并重”，適應社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新教育策略。近年來，社會形勢快速變化，特別是信息技術的快速發(fā)展，中職德育教育格局也隨之變化，對于班主任的要求也更高，要求班主任教育的內(nèi)容更具有時代特性，同時也更有體系性，要及時調整教育模式，構建靈活的教育體系，提升教育綜合效能。在社會快速變革的背景下，學生思想也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不同學生有著不同需求，對于德育教育內(nèi)容有更多樣化的要求。創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學生思想道德意識，是現(xiàn)代中職德育教育改革的重點。作為班主任，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展形勢及教育熱點，及時調整自己的德育教育模式，引領現(xiàn)代中職德育課堂向前發(fā)展。

2.3對班級文化建設給予充分重視

在當前的中職德育教育過程中，班級文化建設存在不受重視的問題，這也是影響中職德育教育質量的主要原因。要想實現(xiàn)中職德育“管育并重”目標，班級文化建設必須擺在首位，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在當前的中職教育實踐中，班主任都將教育精力集中在學生的文化教育之上，認為提高學生的知識水平和考試成績，班級文化建設自然就會提升，這一觀點是錯誤的，也是不可取的。中職學生處于高等教育的初始階段，各方面的能力和思維都尚未形成，良好的班級文化建設可以幫助中職學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，讓中職學生在潛移默化之中接受班級文化的影響，塑造健全的人格和意志品質，為以后的學習奠定堅實基礎。因此，中職班主任應該積極轉變傳統(tǒng)的教育思想，將班級文化建設作為中職德育教育的主要內(nèi)容來抓，在思想上高度重視，不斷創(chuàng)新和轉變教育思路，探尋各種行之有效的建設方式，邁好班級文化建設的關鍵一步。

2.4充分調動每個學生的德育積極性

中職德育教育不是班主任一個人的事情，僅憑班主任的一人之力也是無法完成的，要想塑造良好的德育文化氛圍，達到“管育并重”的效果，需要全體班級學生的共同努力。因此，在“管育并重”過程中，班主任應該充分調動學生的積極性和主動性，讓每個學生都能參與到思想道德的建設之中，成為道德建設中的主力。作為思想道德建設的領路人，班主任首先應該做好表率，處處給中職學生樹立良好的學習典范，同時應該具有較好的大局意識，注重聽取中職學生對于道德建設的意見和建議，調動學生的熱情，實現(xiàn)班級上下共同重視思想道德建設，又能充分參與到思想道德建設之中。除此之外，中職德育建設過程中應該有所側重，比如對于中職學生來說，學風、班風是非常重要的。班主任在班級文化建設之中就要以此為出發(fā)點和落腳點，在班風學風建設方面多下功夫，突出中職德育教育的核心和重點。

2.5多科目教師需要齊抓共管

表層道德建設屬于外在的行為規(guī)范，主要表現(xiàn)在行為舉止等外在問題，表層文化是“管育并重”建設過程中最簡單的一步，但是確是不容忽視的，只有建設好中職的表層道德體系，才能為深層次的文化建設打下良好基礎。讓中職學生參與到德育教育工作中，通過精心的設計，做到道德知識的有效滲透，充分體現(xiàn)出班級的整體特色，逐漸形成具有班級文化特點的格局。想要進一步深化中職德育建設，只靠班主任的管理是遠遠不夠，需要多科目教師齊抓共管，不斷強化德育教育的顯性表現(xiàn)。例如，采取思想道德文化上墻的方式強化文化顯性表現(xiàn)，將德育文化用文字加以表述，做成背板貼在班級教室的墻上，這樣無論是班主任還是科任教師都可以對文化內(nèi)容一目了然。班主任應當與科任教師協(xié)同作戰(zhàn)，在進行課堂管理的時候所有班主任應當以統(tǒng)一的文化標準要求學生。

2.6建章立制規(guī)范德育教育

“管育并重”是一個十分系統(tǒng)的過程，要有一定的目標性和大局觀，中職學生的思維和習慣都各不相同，因此要想建設具有特點的道德體系，塑造中職德育靈魂，就應該在一定規(guī)范的基礎上展開，這樣才能更好的體現(xiàn)出特色。班主任可以在中職學生行為規(guī)范和學校規(guī)章制度的基礎上，結合班級學生的整體特點，制定適合班級建設特點的班級管理制度，并且在“管育并重”過程中嚴格遵守。一般來說，在新生入學的時候，是班級管理制度實施的最好時機，班主任要對中職學生做好入學教育工作，讓每個學生都能在充分了解班級行為規(guī)范的基礎上主動遵守。但是，班級管理制度并不是一成不變的，在制度執(zhí)行的過程中，班主任應該充分聽取學生對于思想道德建設的意見和建議，然后融入到班級制度之中。因為“管育并重”的主體是學生，中職思想道德建設的最終目的也是幫助學生更好的學習和發(fā)展，只有制度適合學生，才能得到學生的擁護和執(zhí)行，這樣的“管育并重”制度才能更加具有生命力和可操作性。

3結語

綜上所述，中職班主任德育工作是一個相對漫長的過程中，不能一蹴而就。因此在德育教育的過程中，班主任應該遵循“管育并重”的原則，營造積極向上的班級文化氛圍，培養(yǎng)學生的向心力和凝聚力，建立規(guī)范化制度，充分聽取中職學生的意見和建議，引導中職學生積極參與到思想道德建設之中，進而塑造出中職學生思想靈魂，提升教育實效性。

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