周如塵

【摘 要】德育工作是學(xué)校教育的重中之重，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。學(xué)校在日常的教育教學(xué)管理中，應(yīng)將德育教育放在所有工作首位，首先培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。本文探討了學(xué)校如何在日常的教學(xué)安排中，通過(guò)德育教育教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；實(shí)踐創(chuàng)新；德育培養(yǎng)

在新課改進(jìn)一步深入的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

一、傳統(tǒng)德育教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)德育教育雖然是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，但相對(duì)于智育教育，人們給予的重視程度相對(duì)較低。從教育方法來(lái)說(shuō)，無(wú)論家庭還是學(xué)校，對(duì)德育教育往往只是進(jìn)行口頭說(shuō)教，講“大道理”，從教育理念來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的德育教育注重思想的高尚，往往忽略對(duì)行為的約束，在學(xué)習(xí)和生活中反而對(duì)于德育教育不重視，導(dǎo)致知行分離。從教育的科學(xué)性來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)德育教育過(guò)于碎片化，沒(méi)有形成一套完整的教育體系與教育理論，缺少科學(xué)化的支持。

二、核心素養(yǎng)對(duì)德育教育的推動(dòng)作用

核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新和責(zé)任擔(dān)當(dāng)這六個(gè)方面，是基于滿足當(dāng)代人才發(fā)展所提出的要求，是素質(zhì)教育、全面發(fā)展的核心要點(diǎn)，同時(shí)也包含了我國(guó)“立德樹人”的教育思想和理念，這些都是與德育息息相關(guān)的。核心素養(yǎng)可以很好地解決傳統(tǒng)德育教育的弊端，使德育教育的目標(biāo)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性更強(qiáng)。

三、基于核心素養(yǎng)的德育教育創(chuàng)新策略與實(shí)踐

（一）充分發(fā)揮學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)對(duì)德育教育極為重視，已將思想品德和道德法治納入課程設(shè)置，教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育與灌輸，通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生知道核心素養(yǎng)與他們的生活、學(xué)習(xí)及習(xí)慣息息相關(guān)，且對(duì)他們今后的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。

（二）注重課程開發(fā)，將校本教材與課本教材相結(jié)合

德育教育不僅要將課本教程所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行灌輸和傳遞，結(jié)合校本教材，更能讓學(xué)生找到認(rèn)同感和歸屬感。比如，利用本地的道德模范、感動(dòng)惠州人物等先進(jìn)事例，本地悠久的傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生充滿對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

（三）充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成系統(tǒng)化德育教育體系

教材教育是德育教育的一個(gè)方面，社會(huì)實(shí)踐也是德育教育不可或缺的方面。組織學(xué)生深入街道、社區(qū)，開展清除小廣告、慰問(wèn)孤寡老人，幫助殘疾人，以及組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行等社會(huì)實(shí)踐，能使學(xué)生在生活中進(jìn)行德育教育，形成德育教育體系，初步形成感恩教育、道德教育、法制教育相結(jié)合的德育課程體系。

（四）將校園文化作為德育教育的主陣地，優(yōu)化德育教育環(huán)境

健康和諧、文明向上的校園環(huán)境為德育教育提供了隱形教育，能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的影響。學(xué)校通過(guò)建設(shè)校園文化，利用花園長(zhǎng)廊、課室走廊等位置設(shè)置展板、雕塑、文化長(zhǎng)廊等展示核心素養(yǎng)、社會(huì)主義價(jià)值觀、法治、行為規(guī)范等方面的內(nèi)容，能使學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)這些環(huán)境的熏陶，潛移默化地將核心素養(yǎng)融入學(xué)習(xí)生活之中。還可以通過(guò)校刊、校園廣播、校園LED顯示屏等方式，展開德育教育，此外，還可以利用名人名言、班訓(xùn)校訓(xùn)等不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（五）齊抓共管，實(shí)現(xiàn)以德育人

德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，每位教職員工都是德育教育的參與者與推行者，應(yīng)利用規(guī)范制度，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理，做到德育教育全員化。實(shí)現(xiàn)以德育人的基礎(chǔ)便是一系列規(guī)范的制度管理，課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)服務(wù)、后勤保障等各個(gè)方面，都應(yīng)落實(shí)規(guī)范化的制度管理，使管理有據(jù)可依。其次，要建立多角度多維度的德育評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)德育教育與智育教育相結(jié)合、相互促進(jìn)的作用，如設(shè)立三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、文明使者、優(yōu)秀志愿者等獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)的新模式

學(xué)校教育與家庭教育同等重要，不能只依靠學(xué)校教育而忽視家庭教育。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在德育教育中的重要作用，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校期間的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)情況等，真正實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校協(xié)同共管、共同促進(jìn)學(xué)生德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智育、德育的全面發(fā)展。例如，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，召開家長(zhǎng)會(huì)等，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的再教育，讓他們了解先進(jìn)的教育理念與教育方法，配合學(xué)校進(jìn)行德育、智育、心育等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）加強(qiáng)教師德育教育理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)

教師作為學(xué)校德育教育的主力軍，對(duì)學(xué)校的德育教育起重要影響，因此，對(duì)教師的德育教育培訓(xùn)是學(xué)校德育教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要保證和前提。學(xué)校應(yīng)定期組織教師完成德育培訓(xùn)與繼續(xù)教育，將這些課程納入教師績(jī)效考核的一部分，讓教師從心理上重視德育教育，經(jīng)常審視自己的行為，達(dá)到為學(xué)生樹立榜樣的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，學(xué)校在學(xué)生的德育教育中起重要作用，應(yīng)充分意識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要影響。學(xué)校應(yīng)從教師素養(yǎng)及教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，將德育教育延伸到課堂外，以各種形式提高學(xué)生對(duì)德育課程的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與，最終達(dá)成德育教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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