王小青

【摘 要】教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中能夠有效地促進(jìn)師生之間的交流與合作，提升課堂學(xué)習(xí)效果。在新課改的實(shí)施背景下，小學(xué)英語教師不斷探索互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施模式，本文將主要圍繞如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行討論和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；英語；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式

英語是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)具有較持久的影響，因此，小學(xué)階段的教師承擔(dān)著相對(duì)艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要從小學(xué)階段力抓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；?dòng)教學(xué)是當(dāng)前教師在課堂教學(xué)過程中慣常應(yīng)用的一種教學(xué)模式，通過互動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師居于課堂主導(dǎo)地位的狀況，將師生雙方共同納入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。

一、課堂互動(dòng)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（一）符合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

教學(xué)模式的選擇需要基于自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇適宜的教學(xué)模式，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到身心發(fā)展階段性特征的影響，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、好玩好動(dòng)等方面的特點(diǎn)。教師在選擇課堂教學(xué)模式的過程中，需要考慮到小學(xué)生這方面的特點(diǎn)，而課堂互動(dòng)教學(xué)成為了最佳教學(xué)模式?；?dòng)的教學(xué)方法讓教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將學(xué)生納入課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、構(gòu)建的模式中，在此過程中，小學(xué)生的好奇心與主動(dòng)性被充分保護(hù)與激發(fā)。

（二）促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的綜合發(fā)展

在新課程改革的時(shí)代背景下，對(duì)教育事業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，提出實(shí)施促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。英語在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴式”英語的狀況，單方面重視英語的做與練，忽略了英語的聽與說，而英語作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的綜合發(fā)展，必然需要重視對(duì)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中素質(zhì)發(fā)展不均衡的問題，教師創(chuàng)設(shè)了英語互動(dòng)情境，在師生的一問一答之中，提高了學(xué)生的英語聽力與口語表達(dá)能力。

二、如何在小學(xué)英語中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，除了需要給學(xué)生準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件之外，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了精神上的放松，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在敢說、愿意說、輕松的環(huán)境當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”這一單元模塊內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過《動(dòng)物總動(dòng)員》動(dòng)畫片片段進(jìn)行導(dǎo)入，利用學(xué)生感興趣，同時(shí)利用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫引導(dǎo)課堂活動(dòng)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)起始環(huán)節(jié)，同時(shí)教師可以事先準(zhǔn)備幾只小玩偶或者玩偶樣子的貼畫，在教學(xué)過程中像學(xué)生設(shè)問“Do you like animals？”“What's your favorite animal？”讓學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同伴進(jìn)行交流和討論，最后請(qǐng)同學(xué)積極發(fā)言組織英語來回答老師提出的上述兩個(gè)問題，當(dāng)某個(gè)學(xué)生回答“I like cat”時(shí)，教師可將自己提前準(zhǔn)備好的玩偶或者貼畫拿出來，讓學(xué)生形容一下老師手里出示的玩偶是什么樣子，讓學(xué)生利用英語來形容，可以是通過英語關(guān)鍵詞的方式，也可以組織完整流利的句子，在此基礎(chǔ)上教師將自己提前準(zhǔn)備的玩偶道具作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生。以學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)平等交流的英語課堂教學(xué)環(huán)境

教師在組織互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，通過教師和學(xué)生之間的對(duì)話互動(dòng)了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題和困難，以方便采取針對(duì)性的補(bǔ)救措施，因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的過程中，需要盡可能關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，尊重學(xué)生并給予關(guān)懷，為學(xué)生營造平等積極的英語課堂學(xué)習(xí)模式。小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，在英語方面經(jīng)驗(yàn)和素材的積累有限，教師在組織教學(xué)活動(dòng)與聆聽學(xué)生想法的過程中，需要始終保持足夠的耐心，給予學(xué)生之間自由交流互動(dòng)給予充分的尊重，只有這樣才能有效地促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)課堂效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)“Do you like pears”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題如下：“Do you like eating fruit？”“What kind of fruit do you like and why do you like it？”通過上述設(shè)問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的問題情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，根據(jù)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，教師要做到尊重每一個(gè)學(xué)生的回答，不能限制學(xué)生的發(fā)散性思維，正確看到不同學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，教師應(yīng)給予正確積極的引導(dǎo)，以公正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生問題的答案。教師只有做到公平對(duì)待，對(duì)學(xué)生均愛勿偏，才能有效發(fā)揮互動(dòng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)

英語課堂互動(dòng)的教學(xué)模式受到越來越多教師和學(xué)生的認(rèn)可，在英語教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師需要不斷潛心鉆研，認(rèn)真探索更多形式的課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方法，在課堂教學(xué)之后的學(xué)習(xí)過程中，教師也同樣需要重視師生之間的信息反饋，為教學(xué)改進(jìn)提供科學(xué)合理的依據(jù)。

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