鞠曉慶

摘 要：初中階段是我國(guó)素質(zhì)教育階段重要組成，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，隨著新教材道德與法治的使用，如果將整體的教學(xué)水平提升是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，為了迎合新課改的要求，越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)方法被應(yīng)用到其中，情境教學(xué)法就是其中之一，通過(guò)情境教學(xué)法將真實(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)，可以利用圖片、視頻、角色扮演等形式進(jìn)行。極大的激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目的，促進(jìn)初中學(xué)生綜合全面發(fā)展。文章結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，首先明確了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后分析了情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 情景教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣

引言

開展初中道德與法治教學(xué)，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種行之有效的方法，在課堂教學(xué)中深入挖掘教材內(nèi)容，與實(shí)際生活有效的結(jié)合起來(lái)，引入相關(guān)情境開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，就教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)、重點(diǎn)攻克，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，完成教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、分析初中道德與法治教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用的必要性

1.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)講，道德與法治是初次接觸的學(xué)科，所以感到陌生是非常正常的，再加上道德與法治學(xué)科中的一些內(nèi)容相對(duì)抽象枯燥，在考試中占的分值比例也不大，所以這一系列因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，但是隨著教育改革進(jìn)程不斷深入，對(duì)于道德與法治學(xué)科的重視程度越來(lái)越高，該門學(xué)科也關(guān)乎著學(xué)生今后的發(fā)展，因此教師應(yīng)該想方設(shè)法促進(jìn)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，選擇有效的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是其中之一，對(duì)于學(xué)生身邊發(fā)生的熱點(diǎn)事件進(jìn)行再加工，讓學(xué)生從生活化的情境中感悟更多，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)該門學(xué)科。[2]

2.實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教書育人的雙重功能

借助情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教書育人的雙重功能，道德與法治學(xué)科作為初中學(xué)生的必修科目之一，不僅肩負(fù)著向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的重?fù)?dān)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德水平的提升也發(fā)揮著重要的作用，有效教學(xué)活動(dòng)的展開可以幫助初中學(xué)生樹立正確的三觀。借助情境教學(xué)法將一些情境再現(xiàn)，讓學(xué)生深刻感悟到其中的道理，以此促進(jìn)正確價(jià)值觀的樹立，取得教書育人雙重效果。[3]

3.促進(jìn)初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法開展初中道德與法治教學(xué)可以促進(jìn)初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升，初中學(xué)生正處于快速發(fā)展成長(zhǎng)的時(shí)期，在傳授知識(shí)的時(shí)候也不要忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為一名道德與法治教師需要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就能夠巧妙的實(shí)現(xiàn)這一目的。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，將學(xué)生設(shè)置成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員相互合作，大大激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同學(xué)們的綜合能力也在無(wú)形之中提升了。

二、初中道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn)，開展初中道德與法治教學(xué)借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是非常有必要的，通過(guò)有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，對(duì)于一些抽象復(fù)雜的知識(shí)理解的更加深入，感悟其中的道德，幫助自己樹立正確的三觀，如果將情境教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)有效的融合起來(lái)是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

1.促進(jìn)良好的生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

促進(jìn)良好的生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，道德與法治學(xué)科本身就是一門生活性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)道德與法治學(xué)科中很多內(nèi)容無(wú)法做到深入理解，因此促進(jìn)學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以提升教學(xué)質(zhì)量。將生活中的案例再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)事件有深入的了解，有自己的評(píng)判，形成自己的價(jià)值觀和生活觀，例如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新時(shí)空”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)情景劇，情景劇的主題就是“網(wǎng)絡(luò)社交”讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，尋找人們?cè)趯?shí)際生活中遇到的網(wǎng)絡(luò)社交實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)將具體的事件進(jìn)行表現(xiàn)，加深初中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社交給人們帶來(lái)的便利的同時(shí)，也存在安全隱患，所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)候一定要做好自我保護(hù)工作。

2.借助圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

借助圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)相關(guān)圖片展示，可以使得課文內(nèi)容更加形象化。相比較枯燥的文字表達(dá)，圖片可以帶給學(xué)生更多視覺上的沖擊，事實(shí)上初中學(xué)生對(duì)這些表現(xiàn)形式也充滿著興趣。例如在學(xué)習(xí)《維護(hù)秩序》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生找一些交通混亂的圖片，然后在展示一些在下雪天家長(zhǎng)接送孩子的圖片，讓學(xué)生想象一下，如果不維護(hù)好社會(huì)秩序，那么會(huì)發(fā)生什么，學(xué)生通過(guò)積極的思考，討論等得出了遵守社會(huì)秩序的重要性，所以選擇一些有效的圖片開展道德與法治教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，啟迪學(xué)生的思維能力，將整體的教學(xué)效果提升。

3.應(yīng)用角色扮演，再現(xiàn)具體場(chǎng)景

借助角色扮演，將具體的教學(xué)情境再現(xiàn)出來(lái)，可以加深學(xué)生的理解。學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，扮演課文中出現(xiàn)的角色，這樣學(xué)生就置身于具體的情境之中，和其中的人物一樣進(jìn)行思考，開展一些活動(dòng)，從而激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以讓學(xué)生自己對(duì)教材中出現(xiàn)的事件改編扮演，引導(dǎo)學(xué)生有形象思維過(guò)渡到邏輯思維，道德與法治教學(xué)應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，注意政治格局整體的變化，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)以上分析可以明確，在初中道德與法治教學(xué)中借助情境教學(xué)法可以極大的提升教學(xué)質(zhì)量，因此廣大教師必須重視道德與法治學(xué)科的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]幸碧慧.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用[J].讀書文摘，2016（20）.

[2]徐欣.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2017（4）：81-81.

[3]孔德海，趙翠芬.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].神州，2017（21）：102-102.