張會(huì)蓮

摘 要：課堂作為教育的主渠道，是師生交流的主場(chǎng)地，同時(shí)也是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與、積極探索、大膽求知的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，充分發(fā)揮學(xué)生的智力，提高思維能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣 活力 動(dòng)手時(shí)機(jī)

荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，課堂上學(xué)生要積極參與活動(dòng)，感覺(jué)到創(chuàng)造的需要，他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供空間，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)課堂活力的切入點(diǎn)

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。教學(xué)導(dǎo)入吸引住學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)就成功了一半。在創(chuàng)設(shè)引入情境問(wèn)題時(shí)，那些源于生活，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際的引人更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起求知欲，適合學(xué)生的胃口。例如在講授《分式》一節(jié)課時(shí)，筆者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：隨著天氣越來(lái)越熱，我們家里經(jīng)常要購(gòu)買西瓜，購(gòu)買大小西瓜哪種更合算？為什么？學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)。還沒(méi)等筆者要求，學(xué)生紛紛開(kāi)始討論了。原本枯燥的一節(jié)課，立刻活躍起來(lái)，整堂課學(xué)生一直很興奮，談?wù)搯?wèn)題的積極性比平時(shí)高了許多。課堂上筆者激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勁頭，不僅教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，而且教學(xué)過(guò)程順利，提高了課堂效率。

數(shù)學(xué)課要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、對(duì)新穎事物有很大興趣的特點(diǎn)，例如：在講完黃金分割有關(guān)知識(shí)后，筆者向?qū)W生講解神奇的黃金數(shù)，舉世聞名的完美建筑古希臘的帕提依神廟寬和長(zhǎng)的比是黃金比；畫(huà)家按0.618 ： 1來(lái)設(shè)計(jì)腿長(zhǎng)與身高的比例的人體身材最優(yōu)美；二胡演奏中的分弦比也是0.618 ： 1時(shí)，奏出的音調(diào)最和諧最悅耳；人們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0. 618倍時(shí)，此時(shí)人感覺(jué)最舒服。講解后，要求學(xué)生自己查找黃金數(shù)的例子，學(xué)生討論熱烈。這樣一節(jié)“神奇的黃金數(shù)”的活動(dòng)課，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在創(chuàng)設(shè)引入情境時(shí)，那些源于生活，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

二、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，孕育活力源泉

列寧說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求”。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，教育變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿激情與活力。輕松和諧的課堂氛圍離不開(kāi)融洽的師生關(guān)系，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生健康情感，是每一堂數(shù)學(xué)課所具備的大環(huán)境。

學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。筆者在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為先，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，抓住有利時(shí)機(jī)不斷進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常要進(jìn)行課堂提問(wèn)或討論，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的思考與回答，此時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的氛圍，說(shuō)話語(yǔ)氣比較輕松，感情比較真摯，學(xué)生能夠有膽量說(shuō)。曾聽(tīng)老師說(shuō)某某班課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)與活力。筆者就想這是否與老師有關(guān)呢？每當(dāng)有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，得到的不是肯定，而是批評(píng)，誰(shuí)還有信心舉手呢？在這種情況下，即使學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，也不敢說(shuō)，也不會(huì)說(shuō)。久而久之，學(xué)生就發(fā)展到不敢想不會(huì)想也不會(huì)說(shuō)和做。

三、把握學(xué)生動(dòng)手時(shí)機(jī)，促進(jìn)課堂活力

據(jù)研究人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似倒置的圓錐形螺璇圖，認(rèn)知發(fā)展過(guò)程是連續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過(guò)程，并不斷向更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。若這些結(jié)點(diǎn)正在生長(zhǎng)時(shí)實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究中充分發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)積極探索，從而不斷開(kāi)拓思維的獨(dú)創(chuàng)性。

例如：在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：撲克牌中的紅桃2、黑桃9、方片J、梅花3牌面，哪些是中心對(duì)稱圖形？筆者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了這些撲克牌，利用學(xué)具（撲克牌）進(jìn)行觀察，小組展開(kāi)討論，讓學(xué)生找出方法。讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?？吹接械膶W(xué)生在一邊拿著撲克牌，一邊思考；有的學(xué)生把撲克牌轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一邊與其他同學(xué)討論。所有的學(xué)生都在動(dòng)手動(dòng)腦，即使有些學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自主拓展開(kāi)放的探究中，已經(jīng)不需要老師機(jī)械灌輸系統(tǒng)傳教，而相對(duì)“無(wú)序”的教學(xué)狀態(tài)，滿足了學(xué)生的心理需求，往往是學(xué)生會(huì)有旺盛的求知欲，產(chǎn)生頓悟與靈感。在這有序的教和無(wú)序的學(xué)的矛盾中，筆者深有感觸地告誠(chéng)自己，要盡可能地把展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，用學(xué)生豐富的資源、動(dòng)態(tài)生成的信息，使課堂教學(xué)活動(dòng)更精彩，更充滿生機(jī)與活力。不過(guò)，不久就有不少學(xué)生舉起了手，說(shuō)出了自己的看法：把牌旋轉(zhuǎn)180度，即把牌倒過(guò)來(lái)看是否與原圖形一樣，若是，它就是中心對(duì)稱。學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的規(guī)律，印象就深刻，應(yīng)用就會(huì)更加得心應(yīng)手。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境主要指開(kāi)放型的課堂教學(xué)氣氛，依賴良好的師生關(guān)系。為更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，促使學(xué)生主動(dòng)、積極的思考，展開(kāi)想象，促使我們的學(xué)生自覺(jué)參與并能充分表達(dá)自己想法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，充分相信學(xué)生的能力，建立教師與學(xué)生的良好師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，隨著新課改的不斷深入，以學(xué)生是主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力是當(dāng)前教師在課堂中必須貫穿執(zhí)行的。