易國宏

【摘 要】隨著體育教學(xué)的不斷改革，在初中體育課堂上教師通過分層教學(xué)法使體育教學(xué)質(zhì)量逐漸提升。針對初中生已經(jīng)進入到了青春期的情況和適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，在實際教學(xué)中，教師必須遵守因材施教的原則，同時，運用靈活的教學(xué)方法，真正增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體更加健康，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，實現(xiàn)自身的全面方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中體育；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0143-02

前言

初中體育教學(xué)要從學(xué)生的性格特點與能力水平角度出發(fā)，采取有效的體育分成教學(xué)，讓每一位學(xué)生都學(xué)習(xí)到相對適合的體育知識，以素質(zhì)教育的標準為教學(xué)要求，綜合考慮到學(xué)生的各自差異，從而為學(xué)生打造多樣化的自由選擇體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，讓學(xué)生能夠更加深入地了解與感悟初中體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方案，在具體應(yīng)用中，更好激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

一、初中體育分層教學(xué)的基本意義

1.體育分層教學(xué)的概念。

在初中體育課堂分層教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的自身特點、體育基礎(chǔ)、體育認知情況等來開展體育分層小組教學(xué)，這種教學(xué)方法對提升體育教學(xué)質(zhì)量很有幫助。在實際教學(xué)中，分層教學(xué)模式的理念非常新穎，在體育課堂運用分層教學(xué)，會讓學(xué)生順利脫離了被動式的學(xué)習(xí)狀況，在這其中，教師則要發(fā)揮關(guān)鍵的教學(xué)引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生走向共同的體育學(xué)習(xí)目標，并且分層教學(xué)法可以很好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的體育綜合能力。與此同時，教師在課程中要積極扮演好“引導(dǎo)者”角色，既要掌握學(xué)生的相同的體育學(xué)習(xí)特點，還要了解到學(xué)生的個體之間的差異，根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)情況，進行合理的教學(xué)安排，保證所有的學(xué)生都能得到綜合性的發(fā)展。這種教學(xué)形式可以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[1]。

2.體育分層教學(xué)的意義。

“以生為本”是體育分層教學(xué)的重要原則，通過對這種教學(xué)方法的運用，讓初中體育教學(xué)得以高效率的開展，如在給八年級學(xué)生進行體育教學(xué)時，體育教師應(yīng)該明確掌握每位學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、體育素養(yǎng)、體育認知能力等方面的個體差異。為了更好提升學(xué)生的綜合能力，教師則要靈活分析學(xué)生的生理及心理水平，從而針對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，遵守“以生為本”的教學(xué)原則。從根本上講，分層教學(xué)方式能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞著學(xué)生來展開，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)運用中，對于體育素質(zhì)強的學(xué)生，教師需要單獨進行優(yōu)化式教學(xué)，以拓寬學(xué)生的體育知識面，將這些學(xué)生的體育潛能完全的激發(fā)出來。針對體育素質(zhì)不高的學(xué)生，教師則要進行恰當?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的體育基礎(chǔ)，通過反復(fù)的強化練習(xí)，使這些學(xué)生的體育知識更加鞏固。

二、初中體育分層教學(xué)的應(yīng)用策略

1.建立起合理的體育教學(xué)觀念。

在初中體育課堂中分層教學(xué)法的運用，可以有效改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想與觀念，由于教學(xué)標準與教學(xué)環(huán)境的不斷變化，也促使教師逐漸的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。分層教學(xué)法的應(yīng)用則成為了教師轉(zhuǎn)變理念的催化劑，來為學(xué)生；帶來新的體育課程知識和新穎的體育教學(xué)思想，從而全面的明確分層教學(xué)的規(guī)律特點，做好充足的體育教學(xué)準備。同時，教師要積極建立以學(xué)生為教學(xué)中心的主體思想，切實的站在學(xué)生的角度去分析體育學(xué)習(xí)中的所存在的問題，教師要成為分層教學(xué)中的組織者和引領(lǐng)者，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新精神，從而更好提升初中體育課堂教學(xué)效率[2]。

2.因材施教，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

初中體育教師要想分層教學(xué)法更加高效運用到課堂中，首先，教師就要遵循“因材施教”的原則，引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，由此提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的身心得以更好的發(fā)展，保障學(xué)生擁有優(yōu)良的生活習(xí)慣。在初中體育日常教學(xué)中，教師通過利用分層教學(xué)來對學(xué)生有著全方位的了解，由此掌握學(xué)生各自之間所存在的差異，保證其分層教學(xué)的具有明確的針對性，從而突顯學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體位置，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)體育知識，從而滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。同時，分層教學(xué)也可以有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得更加輕松和諧，使學(xué)生心無旁騖地進入到體育課堂學(xué)習(xí)中。因此，初中體育教師在應(yīng)用分層教學(xué)時，要了解學(xué)生的行為習(xí)慣和興趣愛好，真正實現(xiàn)體育的教學(xué)目標[3]。

3.提升分層教學(xué)的趣味性。

在體育分層教學(xué)過程中，教師除了要遵循“以生為本”“因材施教”等原則，還要遵循教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到很好的激發(fā)。因此，在現(xiàn)今的體育課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的體育興趣，教師就要在分層教學(xué)時提升其趣味性，來實現(xiàn)興趣教學(xué)與分層教學(xué)的結(jié)合，打造融洽的師生關(guān)系，根據(jù)實際的教學(xué)情況，來進行對應(yīng)的課程情境的策劃，進而制定出合理有效的分層教學(xué)方案。例如，在接力跑體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來分成小組，將跑步能力一般的學(xué)生分為b組，將跑步能力好的學(xué)生分為a組，在a組教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行更高強度的跑步訓(xùn)練，使學(xué)生的跑步技巧得以快速的提升。在b組教學(xué)中，則就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)跑步技巧，循序漸進地提升學(xué)生的動作基本要領(lǐng)。通過教師對學(xué)生的分組，使各個體育層面上的學(xué)生都獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗，從而提高各自的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論

總之，在初中體育課堂采取分層教學(xué)過程中，能讓學(xué)生得到更多的自主發(fā)展空間，是其的體育學(xué)習(xí)效率逐步增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也得到了很好的緩解，其課堂學(xué)習(xí)效益也有著顯著提升。分層教學(xué)法拓展了學(xué)生的體育知識視野，使課堂教學(xué)氣氛更加融洽，最終讓每一位學(xué)生都獲得了綜合性發(fā)展。

參考文獻

[1]申超.論初中體育如何開展分層教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（01）：132-133.

[2]劉樹成.分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（26）：211-212.

[3]閆超志.分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：111.