王淦華

摘 要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)組成部分，同時(shí)也是大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文寫作水平對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有著密切的聯(lián)系，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)往往被忽視，本文將主要圍繞著如何在初中階段，通過(guò)對(duì)隨筆寫作訓(xùn)練的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：初中階段；語(yǔ)文教學(xué)；隨筆訓(xùn)練

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備自身鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文成績(jī)的提高不是一朝一夕的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，這一特點(diǎn)在學(xué)生的語(yǔ)文寫作方面表現(xiàn)的尤為明顯。提起寫作往往令很多學(xué)生感到頭疼，教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，除了專門的寫作課之外，通過(guò)篇幅短小的隨筆練習(xí)來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在減少學(xué)生對(duì)寫作畏懼心理的基礎(chǔ)上，無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作能力的鍛煉和提升。那么，在初中階段如何有效的通過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升呢？接下來(lái)將主要介紹幾種方法。

一、了解學(xué)生，為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)

想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和研究，除了課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師積極主動(dòng)的增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流與溝通，了解初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。在與學(xué)生接觸的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展動(dòng)向有一定的了解，在此基礎(chǔ)上在結(jié)合教師已經(jīng)非常熟悉的教材內(nèi)容，將對(duì)教材的研究和對(duì)學(xué)生的了解研究結(jié)果融為一體，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的、科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)。以合理準(zhǔn)確的定位作為隨筆訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的基本引導(dǎo)，能夠使整個(gè)練習(xí)過(guò)程有發(fā)展奮斗的目標(biāo)、方向，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、注重對(duì)學(xué)生寫作興趣與靈感的激發(fā)

興趣是最好的老師，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)的過(guò)程中，要把對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在首要位置，讓他們感受到寫作是一件讓自己樂(lè)在其中的事情，久而久之愿意進(jìn)行語(yǔ)文寫作，并在寫作領(lǐng)域獲得一定的收獲。

以人教版初中八年級(jí)上冊(cè)的課文《中國(guó)石拱橋》為例，這是一篇說(shuō)明文，初中階段學(xué)生開(kāi)始逐漸接觸說(shuō)明文這一題材，讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的表達(dá)、寫作的特點(diǎn)與技巧十分重要。說(shuō)明文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)相對(duì)陌生的題材，長(zhǎng)篇大論不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，還可能會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)寫作的積極性。那么教師就可以在本片文章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生以隨筆的形式來(lái)介紹一個(gè)自己喜歡的東西，可以是自己去過(guò)的某一個(gè)美麗的城市，可以是對(duì)某一個(gè)景觀的介紹，甚至可以是對(duì)自己書寫時(shí)所使用的鋼筆的介紹，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫作練習(xí)，既可以幫助學(xué)生鞏固說(shuō)明文的寫作技巧，寬闊靈活的寫作主題又可以保持學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的積極性。除此之外，靈感在寫作過(guò)程中也有著重要的意義，靈感可以幫助學(xué)生找到作文創(chuàng)作的源泉，讓他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中激發(fā)起對(duì)積極性。靈感的可能閃現(xiàn)在生日常生活的某一個(gè)角落，抓住靈感的尾巴十分重要，教師可以讓學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小本，在突然有靈感的時(shí)候?qū)⑵溆涗浵聛?lái)。每周教師專門組織一堂關(guān)于寫作靈感的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在這堂課中暢所欲言，將自己所記錄下的靈感與師生進(jìn)行溝通交流，并選擇一個(gè)最有價(jià)值和意義的主題來(lái)進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。

三、以課文教材為依據(jù)進(jìn)行隨筆訓(xùn)練

我們所使用的教材都是專家經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選后所選、編訂入課本的，每一篇文章都具有深刻的教育和啟發(fā)意義，也為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了基本依據(jù)。教師在利用教材組織教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)教材內(nèi)容的靈活應(yīng)用，將課文作為組織學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的依據(jù)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課文《背影》時(shí)，朱自清在文章中通過(guò)對(duì)印象里父親背影的回憶，抒發(fā)對(duì)父親真切的思念之情，對(duì)讀者產(chǎn)生深深的觸動(dòng)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之后，教師在布置作業(yè)時(shí)，就可以根據(jù)本堂課的教材內(nèi)容，讓學(xué)生以隨筆的形式來(lái)寫一寫印象里父親對(duì)自己的愛(ài)，這種寫作訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，還可以激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)父親的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的情感，讓他們學(xué)會(huì)去理解和感受自己的父親，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感教育的訓(xùn)練目的，這是符合新課改背景下素質(zhì)教育的教育理念要求的，真正讓學(xué)生成為一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人，這是新的教育背景下每門學(xué)科教師都要主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任。

四、教師給予及時(shí)的反饋

教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)與反饋會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，沒(méi)有得到指導(dǎo)的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生做無(wú)謂的訓(xùn)練并原地踏步。因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生隨筆寫作的信息反饋，認(rèn)真讀每一個(gè)學(xué)生的隨筆，并在閱讀之后給予自己的意見(jiàn)和指導(dǎo)，堅(jiān)持積極的正面教育，讓每個(gè)學(xué)生都始終保持著對(duì)語(yǔ)文寫作的主動(dòng)積極性?；蛘呓處熆梢圆捎枚鄻踊碾S筆批閱方式，與學(xué)生一起進(jìn)行隨筆聯(lián)系的批閱，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身寫作能力提升的過(guò)程，幫助學(xué)生寫作效率的提高。

五、總結(jié)

寫作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，面對(duì)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在寫作困難的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)潔隨筆訓(xùn)練的方式來(lái)幫助學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的自由表達(dá)的過(guò)程中喜歡上寫作，幫助學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)寫作水平提高?？傊?，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要更新思路，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)欲望。制定目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)總結(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更良好的更有利的條件。

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