魏敏

摘 要 本文從培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，對(duì)其重要性進(jìn)行分析，并結(jié)合本人的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及思考，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 高中生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅依靠其自身的努力，更在于我們教師的引導(dǎo)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的阻礙以及應(yīng)試教育的影響，不少教師迫于平時(shí)教學(xué)的壓力，沒有注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，這不僅影響力學(xué)生自身的成長(zhǎng)，其實(shí)這也在一定程度上影響了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中的“學(xué)”，是代表學(xué)生有想法的“學(xué)”，學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力在這其中有著很大的比重，我們教師應(yīng)當(dāng)重視這方面的培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性

培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，是高中英語(yǔ)學(xué)科自身。高中英語(yǔ)相較于初中英語(yǔ)其知識(shí)安排是極為復(fù)雜的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)知識(shí)，還要明白其中內(nèi)涵的規(guī)律。同時(shí)由于高中課業(yè)比較繁重，教師在實(shí)際教學(xué)中不可能面面俱到，因此就需要學(xué)生去具備一定的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

其次，是高中生自身。高中生自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，其效果不僅僅作用到英語(yǔ)學(xué)科，而是能夠作用于更多的學(xué)科。對(duì)于高中生來說，自主學(xué)習(xí)能力是他們作為一個(gè)學(xué)生必備的能力之一，通過自主學(xué)習(xí)能力的提升，他們自身的學(xué)習(xí)積極性以及探索思維能夠得到不同程度的提高，同時(shí)這種能力也是一種優(yōu)質(zhì)的習(xí)慣，并且還能夠伴隨學(xué)生今后的成長(zhǎng)。

最后，是英語(yǔ)教師教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是教師的義務(wù)，更是現(xiàn)今素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力能夠促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也能夠讓英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，能夠更好的把握課堂的節(jié)奏，并與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)更好的契合，這不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高教學(xué)的效率，讓教師在固定的時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)內(nèi)容，繼而達(dá)成高效課堂。

2如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.1保障學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)。只有學(xué)生擁有充沛的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們才能夠轉(zhuǎn)化成行為舉動(dòng)，繼而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，教師要注重給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維的碰撞，讓他們明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。

比如說，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以注重課堂教學(xué)趣味性。比如說在記憶單詞的合成記憶法中，教師就可以先拋出一個(gè)易于合成記憶的單詞。如gate+keeper =gatekeeper）。在這之后讓學(xué)生去進(jìn)行尋找與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在尋找的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)單詞都有著這種題型。教師還可以讓學(xué)生比賽，讓他們看看誰找出來的最多。這樣可以激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)他們的主體性在課堂上展現(xiàn)的非常明顯。同時(shí)還有其他的單詞記憶法，教師都可以通過這個(gè)過程來激發(fā)出學(xué)生在記憶單詞的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2教師要正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣

現(xiàn)在的高中生大多已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但是談及到自主學(xué)習(xí)能力上，他們大多有著不同的表現(xiàn)。并且自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，大多占據(jù)著多數(shù)。從問題根源的角度來講，這些學(xué)生除了缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最為關(guān)鍵的就是沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)生，需要我們教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。

在實(shí)際引導(dǎo)的過程中，教師首先注重的是“隱性”方面的引導(dǎo)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要為學(xué)生樹立一個(gè)正面的形象，并在此基礎(chǔ)上去用自己的情感感染學(xué)生，尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生在心理上認(rèn)可教師，這樣學(xué)生才能夠在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出積極的態(tài)度，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

其次，教師在“顯性”的引導(dǎo)上，應(yīng)將重點(diǎn)放在自主學(xué)習(xí)的方式與方法的教導(dǎo)上，并促使學(xué)生構(gòu)建一顆強(qiáng)大的自信心。比如說，教師可以給學(xué)生一些適合自主學(xué)習(xí)的軟件。例如“CAL/CML”等，其中都是蘊(yùn)含著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)，在教學(xué)方法的引導(dǎo)上，教師要保障其針對(duì)性。比如說預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。但是在實(shí)際的方法上，學(xué)生是存在著一定的模糊性的。為此，教師就可以這么來教導(dǎo)學(xué)生。在預(yù)習(xí)前，應(yīng)通讀教材內(nèi)容，針對(duì)其中的問題或是陌生詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行標(biāo)記。再圍繞問題，可以嘗試?yán)霉ぞ邥蚴窍嚓P(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行突破。最后，可以嘗試去解答課后練習(xí)中的問題。這種自主學(xué)習(xí)模式可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力。

2.3強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)站在突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使全體學(xué)生得到提高。結(jié)合這個(gè)思路，教師就可以為學(xué)生開展集體學(xué)習(xí)氛圍的自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流。在這個(gè)過程中，教師首要保障的就是針對(duì)學(xué)生的合理分組。在小組中應(yīng)保持著一定的差異性與層次性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)際活動(dòng)中。讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，促使他們產(chǎn)生探究下去的欲望。其次，教師要重視組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。構(gòu)建班級(jí)的凝聚力，產(chǎn)生有效的互動(dòng)與合作。從小集體的角度來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以拋出幾個(gè)有代表性、開放性的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。從整個(gè)班集體的角度來講，教師就可以結(jié)合某些活動(dòng)，例如英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)比賽來進(jìn)行。這樣學(xué)生在集體力量的推動(dòng)下，他們對(duì)于自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較高的積極性，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一件刻不容緩的事情，尤其是在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，自主學(xué)習(xí)能力顯得格外的重要。從實(shí)際角度來說，教師想要提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要重視學(xué)生在課堂上主體性的發(fā)揮，同時(shí)注重自主學(xué)習(xí)方法與途徑的保障，最后重視自身在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)行為，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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