王穎

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要保障，也是職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的重要途徑，本文提出了目前高職語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題，從“大語(yǔ)文”概念的引入、多媒體教學(xué)方式的引入、課外閱讀的加入三個(gè)方面闡述了高職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;教學(xué);創(chuàng)新

高職語(yǔ)文是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)校開(kāi)展基礎(chǔ)教育和人文教育的主要途徑，高職語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有其他課程所不可替代的作用。隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的日益增強(qiáng)和各類(lèi)職業(yè)院校的飛速發(fā)展，高職語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、高職語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)校的重視程度不夠

眾所周知，高職教育的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才，目前大部分的高職院校都將教學(xué)重點(diǎn)集中在專業(yè)課程上，基礎(chǔ)學(xué)科一直處在次要的位置。許多學(xué)校不重視語(yǔ)文學(xué)科教育，不斷減少語(yǔ)文的課時(shí)量。語(yǔ)文作為高職院校教學(xué)體系中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，看上去專業(yè)性不夠明顯，但它卻是其他專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該重新定位高職語(yǔ)文，打破傳統(tǒng)觀念，從更高層次出發(fā)，將語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性的素質(zhì)教育課程，采取科學(xué)、有效的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

部分高職院校的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，他們認(rèn)為來(lái)到職業(yè)院校就是要學(xué)好一門(mén)技術(shù)，為將來(lái)找工作做準(zhǔn)備，不斷上升的就業(yè)壓力讓學(xué)生以學(xué)習(xí)“有用的技能”和“考證”為根本，將語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科放在可有可無(wú)的位置。因此，高職語(yǔ)文課堂普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、課堂較沉悶等現(xiàn)象。其實(shí)，語(yǔ)文教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都具有不可替代的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)研究與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方式，研究成功課程的實(shí)施策略，根據(jù)高職學(xué)生的情況不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教育內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.“大語(yǔ)文”概念的引入，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

“大語(yǔ)文”的概念是指“語(yǔ)文即生活”，“大語(yǔ)文”教學(xué)要求語(yǔ)文教師在課堂上不只講授書(shū)本上的知識(shí)，而是將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將課本的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)以及與學(xué)生緊密相關(guān)的課題，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。信息化爆炸的時(shí)代，一個(gè)人只有專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，健康積極的人生態(tài)度、優(yōu)秀的人文素質(zhì)、良好的社會(huì)交際能力對(duì)人的工作、生活至關(guān)重要，而這些素養(yǎng)的形成需要人文學(xué)科，需要一個(gè)豐富的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師要把當(dāng)下的社會(huì)生活巧妙地融入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生真正的關(guān)心生活、關(guān)心時(shí)政、關(guān)心社會(huì)，使語(yǔ)文課堂充滿生活氣息和時(shí)代活力，真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

2.多媒體教學(xué)方式的引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“低頭族”、“碎片化”盛行，一個(gè)普通的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)搜索引擎幾分鐘就能夠找到，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。以前的教學(xué)方法以“灌輸式”為主，語(yǔ)文教師更是講得多、寫(xiě)得多，學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性和主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也受到了影響。要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情景化教學(xué)，例如，在講授白居易的《琵琶行》時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入階段播放一段經(jīng)典的琵琶演奏曲給學(xué)生聽(tīng);在講授《林黛玉進(jìn)賈府》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可以通過(guò)多媒體放映相關(guān)的影像片段和圖片，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人物形象，了解人物性格;在分析經(jīng)典散文時(shí)，可以將中央電視臺(tái)《朗讀者》等節(jié)目的有關(guān)精彩片段放映給學(xué)生觀看。多媒體教學(xué)方式的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠使語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化，使語(yǔ)文課堂由原來(lái)的沉默無(wú)味變得有聲有色，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從而更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.課外閱讀的加入，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

高職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的“教”，不僅是教授基本的課本知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中加以運(yùn)用;而學(xué)生的“學(xué)”，不單是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更多的是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力。課外閱讀的加入能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教本只是些例子，從青年現(xiàn)在或?qū)?lái)需要的同類(lèi)的書(shū)中舉出來(lái)的例子;其意是說(shuō)你如果能夠了解語(yǔ)文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類(lèi)的書(shū)，不至于摸不著頭腦。所以語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)。”課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，推薦適合高職學(xué)生閱讀的課外讀物和中外名篇，列出書(shū)目，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)他們的課外閱讀。教師要激勵(lì)學(xué)生多做讀書(shū)筆記，多寫(xiě)讀書(shū)心得，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)以致用。新時(shí)期的人文學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新上應(yīng)該獲得發(fā)展，勇于提出自己的見(jiàn)解，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教師在課堂上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上去，使學(xué)生學(xué)到的各種知識(shí)相互滲透、融會(huì)貫通，而且還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，例如通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，但最關(guān)鍵的還是大量的課外閱讀，吸取優(yōu)秀作品的精華，提高學(xué)生的觀察力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力。

教師“照本宣科”的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，新的時(shí)期需要新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，高職語(yǔ)文教師要以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為核心，充分尊重職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中引入“大語(yǔ)文”的概念、引入多媒體的教學(xué)方式、加大課外閱讀的比重，整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，相信高職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新一定會(huì)有新的突破。