摘 要：物理課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，物理課程的開展必須要結(jié)合實驗進(jìn)行，因為物理實驗可以給學(xué)生直觀的現(xiàn)象，學(xué)生可以從現(xiàn)象中得出結(jié)論，理解知識。另外，實驗的開展還可以提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中物理；實驗教學(xué)

當(dāng)下部分教師的教學(xué)理念沒有得到及時的更新，教師對于物理實驗不夠重視，導(dǎo)致初中物理實驗課程的開展并沒有得到應(yīng)有的效果。并且由于教學(xué)條件和實驗設(shè)備的限制，一些初中物理實驗并不能讓學(xué)生自己動手操作，所以教師要將自己的實驗過程和實驗結(jié)果展示給學(xué)生。而且一些初中物理實驗過程存在著危險性，為了降低實驗的危險性，教師應(yīng)該采取一些有效的措施幫助學(xué)生將實驗風(fēng)險降到最低。教師向?qū)W生展示實驗過程和實驗結(jié)果，以及降低學(xué)生的實驗風(fēng)險等都可以用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)。本文主要分析在初中物理實驗教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的必要性并進(jìn)一步探究多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、 初中物理實驗教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的必要性

初中物理實驗的開展主要是讓學(xué)生自己動手操作來提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，同時為學(xué)生展示實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象明白物理結(jié)論的來源，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識。此外，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理中隱含的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但是在實際的教學(xué)過程中由于多方面的限制，一些實驗會受到限制，教師可以通過多媒體中的實物展示臺、仿真實驗、PPT課件、視頻等，將整個物理實驗的操作過程和實驗現(xiàn)象展示給學(xué)生，擺脫實驗條件的限制，優(yōu)化物理實驗的實驗效果。同時教師還可以借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提升物理課堂教學(xué)的教學(xué)效率。教師還可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的思考，開拓學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、 多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 利用實物展示臺增強(qiáng)實驗的可見度和清晰度

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，家長和教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往比較重視，導(dǎo)致學(xué)校和教師均忽略了物理實驗課程的開展，學(xué)校的物理實驗設(shè)備往往不太完善，給物理實驗的開展帶來了一定的阻礙。所以物理實驗即便開展學(xué)生也比較少有自己動手操作的機(jī)會。傳統(tǒng)物理實驗課程的開展往往是教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生在旁邊觀看，但是由于空間的限制，并不是所有學(xué)生都能清楚看到實驗過程和實驗結(jié)果，并且學(xué)生難以看清實驗的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些看不到實驗過程的學(xué)生就會在課堂上注意力不集中或者跟不上教學(xué)的節(jié)奏。一些教師為了讓學(xué)生看到實驗現(xiàn)象，會選擇輪流讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，這樣雖然解決了學(xué)生看不到實驗現(xiàn)象的問題，但是這種方法比較耽誤教學(xué)時間，延誤教學(xué)進(jìn)度。教師可以借助多媒體中的實物展示臺為學(xué)生展示實驗過程和實驗結(jié)果，避免了空間的限制，確保每一位學(xué)生都可以清晰地看到實驗的每一個操作和實驗現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 利用仿真實驗增強(qiáng)實驗真實感

物理是一門和生活密切聯(lián)系的課程，教師在教學(xué)過程中可以將物理課程和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解生活中的一些現(xiàn)象，同時還可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過自主探索來解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是要讓學(xué)生通過自主探索進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)生有時需要實驗的輔助，但是學(xué)生的實驗操作只能在實驗室中進(jìn)行，學(xué)生課下很難進(jìn)行實驗操作，教師可以教給學(xué)生如何借助仿真實驗進(jìn)行實驗操作。仿真實驗雖然不是實驗，但是可以幫助學(xué)生達(dá)到模擬現(xiàn)實的效果，并深入了解實驗的原理、實驗操作的步驟和實驗現(xiàn)象，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生打破時間和空間以及實驗設(shè)備上的限制，讓學(xué)生在實驗室之外可以自由實驗，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上開展一些學(xué)生感興趣的實驗，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

（三） 利用多媒體技術(shù)規(guī)避物理實驗的風(fēng)險

在一些物理實驗風(fēng)險較大或者某些物理實驗難以操作的情況下，教師可以借助flash動畫來模擬實驗過程，規(guī)避物理實驗的風(fēng)險，并且達(dá)到實驗教學(xué)的目的。例如，九年級的教材中有很多都是電學(xué)實驗，但是電學(xué)實驗是存在著風(fēng)險的。為了不讓學(xué)生在實驗過程中受到傷害，教師可以借助flash來模擬實驗過程，而不是讓學(xué)生親自實驗，通過flash動畫模擬學(xué)生既清楚了實驗步驟又看到了實驗現(xiàn)象，達(dá)到了實驗教學(xué)應(yīng)有的目的，同時還為學(xué)生規(guī)避了風(fēng)險。例如，教師在講解電路和電壓部分的知識時，如果教師直接為學(xué)生演示保險絲熔斷的現(xiàn)象，很容易給教師和學(xué)生造成傷害，教師通過flash動畫為學(xué)生演示這一過程就可以避免風(fēng)險的出現(xiàn)。

（四） 利用多媒體技術(shù)降低物理實驗教學(xué)的難度

一些物理實驗是比較難操作的，學(xué)生操作上的小失誤會導(dǎo)致得不到實驗現(xiàn)象，甚至給學(xué)生造成一定的傷害，為了改善這種狀況，教師可以通過flash動畫為學(xué)生演示實驗過程和現(xiàn)象，降低學(xué)生操作上的難度。一些實驗在初中實驗室中是根本無法完成的，教師需要借助flash動畫來為學(xué)生展示實驗操作，降低初中物理實驗教學(xué)的難度。例如，教師在講解電磁場部分的知識時，由于電磁場實驗在初中物理課堂難以實現(xiàn)，教師為了讓學(xué)生看到實驗現(xiàn)象，明白其中的原理，可以借助多媒體為學(xué)生展示實驗。

三、 結(jié)語

初中物理實驗是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效手段，同時還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。但是一些實驗在實現(xiàn)起來存在著一定的難度，教師需要借助多媒體技術(shù)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，在課堂上借助一些現(xiàn)代化技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉邦兒.多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（33）：167.

[2]陳忠根.借多媒體技術(shù)，助初中物理實驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（31）：132-133.

作者簡介：簡力全，福建省漳州市，福建省南靖縣第三中學(xué)。