徐濤 戚耀輝

【摘要】 在我國大力推行新課程教育體制改革與核心素養(yǎng)理念的大背景下，數學是初中階段重要的教學內容，其課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視.傳統(tǒng)的教學模式已經無法達到較為理想的教學效果，將感情教育與初中數學教育進行有機結合已經成為初中數學教育發(fā)展的必然趨勢.初中階段的學生已經對情感形成了一定的認知，將情感滲透于數學教育當中能為數學教師開展教學活動提供更多的思路.本文就初中數學教學中情感教育的實施策略展開了一系列的研究.

【關鍵詞】 初中數學;課堂教學;情感教育;實施策略

一、培養(yǎng)學生對數學知識的獲取意識

從數學的本質來看，其主要是將數字、圖形、關系以及可能性等元素結合起來形成一個整體.數學在人們的日常生活中具有非常重要的意義，為社會的發(fā)展提供了重要的推動力.學習數學的過程其實是獲取數學知識并完成建構的過程.因此，數學教師在日常開展教學活動的過程中應該充分意識到培養(yǎng)學生獲取數學知識意識的重要性，使學生明白數學知識對社會發(fā)展的促進作用，為學生構建富有生活色彩的數學課堂，從而提高初中數學課堂的生動性.

二、以飽滿的教學熱情感染學生

教師在開展課堂教學活動的過程中，其講課的狀態(tài)和情緒都能在很大的程度上對學生理解數學知識的效果產生一定的影響.如果教師以飽滿的熱情投入到教學工作當中，也能為學生創(chuàng)造輕松自由的學習氛圍.因此，教師應該用教育熱情來感染學生，運用一些激勵性的語言幫助學生樹立自信心，挖掘學生在數學方面的潛能，通過真摯的感情使學生獲得更加豐富的數學體驗.教師可以針對學生的年齡特點為學生設計有趣的學習活動，引導學生積極參與活動，仔細解答學生所提出的問題.例如，教師講解到人教版初中數學教材中“全等三角形的判定”這一章節(jié)的內容時，教師可以為學生設計一個闖關游戲，全等三角形的判定標準并不是只有一種，教師可以將不同的判定標準作為不同的關卡，利用自身飽滿的教學熱情激發(fā)學生的闖關意識，帶動學生的情緒，使學生都能積極踴躍地參與到教學活動當中，與教師一起完成數學闖關游戲.

三、將生活化元素融入數學課堂當中

初中階段的數學課程具有較強的基礎性，與實際生活之間具有較大的聯系.將生活化元素融入數學課堂當中能使學生感受到生活中數學的魅力，從而愿意更加積極主動參與到教師組織的教學活動當中.在生活化教學的模式下，學生會將數學學習過程當作對生活的探索，而不是單一的獲取數學知識[1].

四、激發(fā)數學課堂的活力引導學生感受數學之美

引導學生感受數學之美是情感教育的重要組成部分，如果學生感受到了數學的美感，那么就會產生學習的興趣，從而更加積極投入到學習數學知識當中.現代信息技術與教育之間的融合為初中數學教師提供了更多的教學思路，教師可以充分發(fā)揮信息技術在教學方面的優(yōu)勢，將教材中文字形式的數學知識轉換成音頻、動畫以及視頻等形式，使其能更加直觀地展示在學生的眼前.這樣的教學方法不僅能提高初中數學課堂教學的信息化程度，還能幫助學生發(fā)現數學蘊含的美感[2].例如，教師講解到人教版初中數學教材中“中心對稱”這一章節(jié)的內容時，如果僅僅通過教師的口述講解很難使學生在頭腦中形成幾何圖形，教師可以利用信息技術將不同的圖形展示在大屏幕上，并控制其翻轉、旋轉、平移等，使學生能清楚地看到圖形的變化.教師可以為學生找一些生活中常見的中心對稱圖形，引導學生感受數學知識在生活中展現的美感.

五、積極開展課外實踐活動

傳統(tǒng)的初中數學教學活動主要將課堂作為教學的唯一平臺，忽略了數學的實踐性.在情感教育模式下，教師可以帶領學生進行一些數學實踐活動，使學生能在實踐中對數學知識產生更深的理解.這樣的教學方式在很大的程度上彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足之處[3].例如，教師講解到人教版初中數學教材中“三視圖”這一章節(jié)的內容時，教師可以帶領學生走出教室，到操場上或者學校周邊觀察一些建筑物或者設施，并在觀察的過程中將其三視圖畫下來，通過這樣的實踐活動幫助學生更好的理解本章節(jié)的數學知識.這樣的教學方式使得初中數學課堂更加生動，更加具有感情色彩.

六、結 論

綜上所述，數學是初中階段的必修課程之一，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用.將情感教育與初中數學教學相結合為初中數學教育發(fā)展帶來了更多的契機.因此，初中數學教師應該充分意識到情感教育的重要性，并通過培養(yǎng)學生對數學知識的獲取意識，以飽滿的教學熱情感染學生，將生活化元素融入數學課堂當中，激發(fā)數學課堂的活力引導學生感受數學之美以及積極開展課外實踐活動的方式開展數學教學活動.通過本文對初中數學教學中情感教育的實施策略展開的一系列研究，希望能為提高我國初中數學課堂教學的效率提供一些有價值的參考.

【參考文獻】

[1]曾瑞騰.初中數學教學中轉化學困生的情感教育策略探討[J].亞太教育，2016（16）：65.

[2]龔元敏.關于初中數學教學中實施情感教育的探討[J].亞太教育，2016（1）：49.