摘? 要? 素質(zhì)教育的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)的各個(gè)階段都提出了新的實(shí)踐要求。它沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)也有必要在這種情況下進(jìn)行教學(xué)變革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度來(lái)改進(jìn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，本文主要研究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，并提出相應(yīng)的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞? 初中數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)策略? 參與意識(shí)

新時(shí)期的教學(xué)應(yīng)具有新的實(shí)踐特征，特別是在素質(zhì)教育理念下，優(yōu)化以學(xué)生為主體的教學(xué)更加必要。一直以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用的教學(xué)模式都是傳授式教學(xué)。這是一種以教師為核心，所有教學(xué)都圍繞著教師的講課進(jìn)行的教學(xué)模式，在這種實(shí)踐模式中，學(xué)生的角色只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，不能積極地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且容易導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。為了充分滿足素質(zhì)教育的理念，新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重以學(xué)生為主體，在此過(guò)程中，教師應(yīng)從自身的教學(xué)角色出發(fā)，不再在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，而是需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新型課堂教學(xué)模式。

一、做到真正尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性

尊重學(xué)生的主體性，對(duì)于這一內(nèi)容的解讀，許多初中數(shù)學(xué)教師選擇了改進(jìn)教學(xué)方法，即通過(guò)一些新的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的目的。然而，這種思想的重要性被忽視了，課堂主體性的本質(zhì)轉(zhuǎn)移目的不能僅僅通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，首先，教師需要改變自己的教學(xué)認(rèn)知，不再完全主導(dǎo)課堂的所有教學(xué)行為，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。其次，學(xué)生在課堂上要摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，筆者嘗試提出不同的數(shù)學(xué)假設(shè)，并通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以解決，從而得出最終的數(shù)學(xué)結(jié)論[1]。其次，教師要與學(xué)生的學(xué)習(xí)保持高度的一致性，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)化為導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生在課堂上的積極參與，教師應(yīng)該給予基本的尊重，通過(guò)側(cè)面指導(dǎo)幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)思路，在開(kāi)始階段，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有具體的思路而處于無(wú)助的狀態(tài)。在這個(gè)時(shí)候，犯錯(cuò)誤是很正常的，例如，在《一元二次方程》的練習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生往往因?yàn)閿?shù)學(xué)解錯(cuò)了方法，導(dǎo)致了結(jié)論的偏差。如果教師直接糾正，很容易影響學(xué)生積極參與的積極性。因此，教師需要給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)嘗試解決相應(yīng)的問(wèn)題，這在本質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的尊重。

二、給予學(xué)生充分的自足學(xué)習(xí)空間和時(shí)間

在教學(xué)變革過(guò)程中，一些初中數(shù)學(xué)教師積極參與課堂，雖然他們也給予高度重視，但很多時(shí)候只是在教學(xué)前幾分鐘，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)交流和討論，而后期的課堂時(shí)間又恢復(fù)了傳統(tǒng)的講課教學(xué)風(fēng)格[2]。這樣的教學(xué)實(shí)踐無(wú)疑是不科學(xué)的，不僅沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而且使學(xué)生以形式特征積極參與學(xué)習(xí)。在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化中，教師需要完善基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《菱形的性質(zhì)與判定》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂的前幾分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，了解要學(xué)習(xí)的一般內(nèi)容，如菱形的定義和性質(zhì)，平行四邊形和菱形的區(qū)別和聯(lián)系等。在完成基本預(yù)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入提問(wèn)過(guò)程，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題。然后他們可以集中精力解決這些問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)也需要學(xué)生自己來(lái)完成。為了保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性。

三、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到主動(dòng)參與的趣味

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和參與的興趣仍然很高。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂數(shù)學(xué)實(shí)踐時(shí)，要考慮到學(xué)生參與數(shù)學(xué)的興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)?？紤]到有些學(xué)生比較害羞，如果學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。一旦學(xué)生表達(dá)了一些數(shù)學(xué)觀點(diǎn)或解決方案，教師可以給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生下次表達(dá)更好的觀點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生是非常有效的。這個(gè)階段的學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可，一旦得到了老師的認(rèn)可，就會(huì)有進(jìn)一步參與的動(dòng)力，有助于數(shù)學(xué)參與意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際的評(píng)價(jià)激勵(lì)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)應(yīng)有所不同，即具有較高的針對(duì)性。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生很容易掌握現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容，此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行更高的探索和實(shí)踐，而不是滿足現(xiàn)狀[3]。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，他們通過(guò)自己的努力來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師需要在這個(gè)時(shí)候給予更高的認(rèn)可，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高他們繼續(xù)參與的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的尊重，從各個(gè)方面思考引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要性，并嘗試進(jìn)行教學(xué)拓展，并通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)、小組合作等手段實(shí)現(xiàn)健全的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澤興，.初中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)有效性策略研究[J].讀天下（綜合），2019，0（1）.

[2]李文娟，.論初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的新認(rèn)識(shí)[J].才智，2017，0（34）.

[3]田德華，.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)[J].新一代：理論版，2020，0（2）.

楊麗苑? 廣東省梅州市五華縣五福中學(xué)