高永琪 吳笛霄 張靜遠

摘要：結(jié)合海軍工程大學(xué)魚雷工程教研室實際，對新時代軍隊院校專業(yè)教研室承擔(dān)軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育“三位一體”的辦學(xué)定位進行了分析和思考，指出當前軍隊院校在新型軍事人才培養(yǎng)中存在的不足，并提出了相應(yīng)的解決建議，以期使軍隊院校專業(yè)教研室在新時代高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；三位一體；辦學(xué)定位

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0242-02

一、引言

黨的十八屆三中全會首次提出要健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系，這是我黨關(guān)于軍事人才培養(yǎng)的一次重大理論創(chuàng)新，更是改革強軍的實踐要求。它指明了新型軍事人才培養(yǎng)的基本路徑和改革方向，是一套科學(xué)性與實踐性兼?zhèn)涞捏w系構(gòu)想[1]。但是，軍隊院校應(yīng)該如何處理好軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育三者間的關(guān)系呢？本文結(jié)合海軍工程大學(xué)兵器工程學(xué)院魚雷工程教研室的工作實際，分析思考軍隊院校專業(yè)教研室在新型軍事人才培養(yǎng)中的辦學(xué)定位，指出當前辦學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的建議。

二、軍隊院校專業(yè)教研室辦學(xué)定位

軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育都是軍事人才培養(yǎng)的重要方式，三者相互聯(lián)系，互為支撐，同等重要，不可偏廢[2]。其中軍隊院校教育重在固本強基，部隊訓(xùn)練實踐是人才培養(yǎng)大課堂，重在轉(zhuǎn)化運用，是提高官兵打仗本領(lǐng)的重要途徑；軍事職業(yè)教育是人才培養(yǎng)大平臺，重在補充拓展、深化升華?！叭灰惑w”的新型軍事人才培養(yǎng)體系，絕對不是要將三者對立隔離開來，而是應(yīng)將三者緊密地聯(lián)系在一起，既相互貫通、相互補充，又功能各異、各有側(cè)重。以往軍事人才培養(yǎng)以院校教育為主，盡管院校也自覺或不自覺地參加了部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育，但主動性不夠、職責(zé)不明、界限不清、效果不佳。“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)模式要求院校轉(zhuǎn)變教育理念、樹立辦學(xué)育人新思想、設(shè)計人才培養(yǎng)新藍圖，也要求院校的辦學(xué)定位應(yīng)該緊緊圍繞以下三點：一是要牢牢占領(lǐng)軍隊院校教育主渠道，在開展高等學(xué)歷教育的同時，更要大力開展任職和現(xiàn)職培訓(xùn)；二是要主動作為，緊跟部隊訓(xùn)練實踐，了解、分析、掌握和幫助解決部隊訓(xùn)練演練等實踐中反映出的問題，同時推進部隊戰(zhàn)法、訓(xùn)法等成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；三是要積極主動參加軍事職業(yè)教育，以多種形式送新知識新理論新技術(shù)到部隊一線。專業(yè)教研室教員上課的場地除了軍隊院校的教室和實驗室外，還應(yīng)該有部隊的學(xué)習(xí)室和教練室、基層的技術(shù)陣地和工房、官兵的崗位和戰(zhàn)位等。

1.軍隊院校教育定位。軍隊院校教育是培養(yǎng)新型軍事人才、提高官兵素質(zhì)的主渠道，對部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育具有支撐作用。軍隊院校教育的主要功能是傳授基本理論、基本知識、基本技能，培養(yǎng)思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。新一輪軍隊院校編制體制改革調(diào)整后，更加強調(diào)了“教為戰(zhàn)”的戰(zhàn)斗力生成標準。根據(jù)軍委下達的培訓(xùn)任務(wù)，院校承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)主要有：生長軍官高等教育、生長軍官任職培訓(xùn)，現(xiàn)職軍官培訓(xùn)，土官培訓(xùn)、文職人員培訓(xùn)和外軍留學(xué)生培訓(xùn)，研究生教育等四大類。但不論是何種形式何種層次的教育和培訓(xùn)，院校教育要圍繞實戰(zhàn)開展教學(xué)、著眼打贏培育人才。以2017—2018年第1學(xué)期教學(xué)工作量統(tǒng)計，魚雷工程教研室承擔(dān)了生長軍官高等教育、生長軍官任職培訓(xùn)、研究生教育和外軍留學(xué)生培訓(xùn)等多種教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中該教研室一直強調(diào)貼近實戰(zhàn)提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法和手段，強化集體備課，幫助年輕教員逐步提高教學(xué)水平，教學(xué)效果優(yōu)良。沒有科研做支撐，課堂教學(xué)就會失去“靈魂”。

2.部隊訓(xùn)練實踐定位。部隊訓(xùn)練實踐的主要功能是推動理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、知識向能力躍升、課堂向戰(zhàn)場延伸。部隊訓(xùn)練實踐要強化理論對訓(xùn)練的指導(dǎo)，應(yīng)遵循“練為戰(zhàn)”的戰(zhàn)斗力生成標準。部隊訓(xùn)練實踐不僅僅是部隊自己的事，院校教員應(yīng)利用大型軍事演習(xí)演練、新裝備集訓(xùn)、重大技術(shù)攻關(guān)、理論研討等場合，創(chuàng)造與部隊官兵相互學(xué)習(xí)交流的機會，緊密跟蹤當前部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練的實際，調(diào)研其中重難點問題，形成典型教學(xué)案例，營造課堂連通戰(zhàn)場的演練情境，提升部隊的訓(xùn)練層次和科技涵量。多年來，魚雷工程教研室多次派員參加聯(lián)合作戰(zhàn)、合同作戰(zhàn)、戰(zhàn)術(shù)運用、戰(zhàn)區(qū)裝備保障等多層次多任務(wù)多種形式的演習(xí)和演練。派出去的教員不是觀察員，更不是觀摩員，而是作為演習(xí)和演練中的一名成員全程參加，如參加演習(xí)演練方案的制訂、演習(xí)演練結(jié)果的評定、推演講評，演習(xí)演練中出現(xiàn)問題的解釋與答疑、典型教學(xué)案例的制作等。這些活動對于促進院校課堂向戰(zhàn)場延伸起到了很好的推進作用，促進了部隊官兵能基于武器裝備的構(gòu)造原理和技術(shù)性能等，提高對武器裝備戰(zhàn)役及戰(zhàn)術(shù)運用的認識，創(chuàng)新戰(zhàn)法運用。

3.軍事職業(yè)教育定位。軍事職業(yè)教育的主要功能是緊跟時代、緊貼崗位學(xué)習(xí)新知識新理論新技術(shù)新裝備，提高職業(yè)素養(yǎng)，強化職業(yè)精神。軍事職業(yè)教育是面向軍隊人員的在職在崗繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循“學(xué)為戰(zhàn)”的戰(zhàn)斗力生成標準。軍隊院校應(yīng)積極開展?jié)M足軍事職業(yè)教育需要的課程模塊設(shè)置、課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式改革，切實發(fā)揮好教學(xué)生力軍、學(xué)習(xí)資源庫的重要作用[3]。軍隊院校參加軍事職業(yè)教育的形式多樣，如可以派員到部隊一線開展有針對性的教學(xué)、承建部隊急需的重點課程建設(shè)和微專業(yè)微課程建設(shè)等。在派員到部隊一線教學(xué)方面：該教研室十多年來一直利用暑假和寒假到潛艇部隊基層單位開展魚雷技術(shù)培訓(xùn)，直接送學(xué)到部隊的技術(shù)陣地和工房，通過與部隊官兵面對面的交互式教學(xué)，解決了官兵心中困惑的許多技術(shù)問題和難題，受到了部隊官兵的好評。在新裝備培訓(xùn)方面：在新型魚雷裝備部隊時，首先由院校教員到各個接裝部隊完成新裝備的理論培訓(xùn)。通過教員的理論培訓(xùn)，使部隊官兵掌握新型武器裝備的主要功能、性能指標、結(jié)構(gòu)組成、工作原理、技術(shù)準備流程和注意事項等。近年來，該教研室已完成了某型魚雷在多個部隊的理論培訓(xùn)，對于接裝部隊盡快形成新裝備的戰(zhàn)斗力和保障能力起到了很好的促進和推動作用，也深受部隊官兵的好評。

三、目前存在的問題與建議

在新型軍事人才培養(yǎng)中，軍隊院校目前存在的問題主要有：一是對“三位一體”的新型人才培養(yǎng)模式認識不足，將有機統(tǒng)一的內(nèi)涵隔離開來，不能同等對待，存在輕視部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育的現(xiàn)象；二是院校在部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育中的作為不夠；三是院校教學(xué)與部隊結(jié)合不緊、銜接不密，教員實戰(zhàn)教學(xué)能力有待提高；四是院校的評價體系等不符合新時代新型人才培養(yǎng)模式的要求等。為此建議：一是進一步提高和統(tǒng)一思想認識，大力宣傳新時代“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)的重要性，強調(diào)專業(yè)教研室應(yīng)該做到軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育的全覆蓋，全員全程全方位投入到新型軍事人才培養(yǎng)中；二是要大力推進院校改革，明確樹立“教為戰(zhàn)”的標準和導(dǎo)向，強化軍隊院校的軍事特色和軍校職能，強調(diào)“姓軍為戰(zhàn)”意識，突出“軍味”；三是在確定專業(yè)教研室的編制體制時除了考慮承擔(dān)的院校教育任務(wù)外，還應(yīng)考慮承擔(dān)的部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育任務(wù)；四是在教員職稱評定工作中，完善現(xiàn)有的評價體系，要一視同仁地對待教員承擔(dān)的院校教育、部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育任務(wù)。

四、結(jié)束語

“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系實現(xiàn)了實踐與認識的辯證統(tǒng)一和循環(huán)深化，將更好地破解人才培養(yǎng)的體制性障礙、結(jié)構(gòu)性矛盾和政策性問題[4]。新型軍事人才培養(yǎng)體系必須走“三位一體”的模式。軍隊院校專業(yè)教研室在緊緊抓住院校教育主渠道的同時，應(yīng)該主動全方位地投入到部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育中，加強教研室與部隊的銜接與聯(lián)動?，F(xiàn)有的院校編制體制、教學(xué)評價體系和職稱評定標準等也應(yīng)該考慮到專業(yè)教研室教員承擔(dān)的部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育任務(wù)，以有利于軍隊院校的長期建設(shè)和教員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，開創(chuàng)新時代高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的新局面。

參考文獻：

[1]鄧巧彬.“三位一體”軍事人才培養(yǎng)的認識論邏輯與現(xiàn)實挑戰(zhàn)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，（11）：182-184.

[2]劉永飛，符瑤冰.加強軍隊院校任職培訓(xùn)教育研究[J].教育理論研究，2014（14）：176-177.

[3]曲曉燕，呂曉峰，陳育良，等.軍隊院校發(fā)展軍事職業(yè)教育的幾種模式研究[J].繼續(xù)教育，2017，（4）：72-74.

[4]石靖，方家銀.科學(xué)構(gòu)建“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系[J].繼續(xù)教育，2016，（9）：62-64.