李冬寒

摘 要：閱讀就是語(yǔ)文的靈魂所在，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生能夠在課堂中多讀書(shū)，提高自己在課堂中的能力，更加適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面能力還是比較薄弱的，所以教師要通過(guò)各種各樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中最主要的是要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的技巧，通過(guò)開(kāi)展一系列閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂閱讀;閱讀能力;培養(yǎng)措施

隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占的比重越來(lái)越大。小學(xué)階段的學(xué)生一方面需要鍛煉課外閱讀的能力，另一方面還需要提高自己在課堂中的閱讀能力，以至于無(wú)論是在課堂中還是在課外都能學(xué)到不同程度的知識(shí)。只有讓學(xué)生更加喜歡閱讀，才能讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以教師在課堂中逐漸讓學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣是非常重要的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是有益的。

一 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師在課堂中要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白閱讀是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也絕非一日之功，而是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生從一開(kāi)始就有了自主閱讀的習(xí)慣，對(duì)于他們以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一系列有利的影響。

例如學(xué)習(xí)完《火燒云》這篇文章后，我讓學(xué)生根據(jù)這篇文章寫(xiě)作的特點(diǎn)自己找類(lèi)似的文章，在課堂中與其他同學(xué)分享，以后每學(xué)完一篇課文我都安排了類(lèi)似的任務(wù)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣?！痘馃啤吩趯?xiě)景的文章中是寫(xiě)得比較生動(dòng)形象的，在教學(xué)中作為寫(xiě)景文章的范例也是具有重要意義的。我通過(guò)上述方式慢慢地幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的語(yǔ)文閱讀奠定基礎(chǔ)。

二 閱讀是一個(gè)日積月累的過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，而閱讀也是如此，閱讀能力的培養(yǎng)不可一蹴而就，它需要慢慢積累。所以在日常的課堂教學(xué)中教師可以潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己感興趣的內(nèi)容積累下來(lái)。小學(xué)生寫(xiě)字比較慢，所以在寫(xiě)筆記積累的時(shí)候也需要更多的時(shí)間，對(duì)此，教師可以在課后讓學(xué)生去積累，以便學(xué)生今后在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些材料。

例如學(xué)習(xí)完《貓》后，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己見(jiàn)到的或自己家養(yǎng)的貓有怎樣的特點(diǎn)，以及類(lèi)似的文章別人又是如何寫(xiě)的。但是一開(kāi)始很多學(xué)生是完全看不出來(lái)別人寫(xiě)作特點(diǎn)的，主要是因?yàn)閷W(xué)生在之前沒(méi)有讀過(guò)類(lèi)似的文章，所以對(duì)于寫(xiě)動(dòng)物的文章有些陌生。這就需要教師慢慢幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的能力，此外讓學(xué)生涉獵更多更廣泛的文章，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

三 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

此外，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且通過(guò)這種氛圍的渲染，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，這是目前教師需要做的事情。良好的情境是更容易被小學(xué)階段的學(xué)生接受的，也比枯燥的文字更容易產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，讓語(yǔ)文閱讀變得不那么無(wú)聊。

例如學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們?cè)谄饺绽锍Ｅc時(shí)間賽跑，我們爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、父母爭(zhēng)分奪秒地工作，都是為了以后更好地生活?！彼栽谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，為學(xué)生渲染一種氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受文字所要表達(dá)的真正含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于任何科目的學(xué)習(xí)，興趣都是第一位的，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

四 教師要擅于教授學(xué)生閱讀的技巧

任何科目的有效教學(xué)都是為了應(yīng)試教育下學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以對(duì)于學(xué)生而言學(xué)會(huì)閱讀的技巧與方式要比只是聽(tīng)教師講課有用得多，而且教師教授給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生將更多的精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

五 教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

最后，教師還要豐富閱讀的形式，適當(dāng)開(kāi)展一些讀書(shū)分享會(huì)等，讓學(xué)生從多樣化的閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)，并且能夠從多樣的文字中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段學(xué)的就是基礎(chǔ)，所以在這一時(shí)期最重要的仍舊是他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如學(xué)習(xí)《觸摸春天》時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)回答讀完這篇文章的感受，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)如果是自己寫(xiě)這種類(lèi)型的文章又該如何著手寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的文章，學(xué)生的接受能力是比較強(qiáng)的，而且在閱讀的過(guò)程中更容易將自己代入到情境之中，從而產(chǎn)生更好的閱讀效果。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生要求不必很高，讓學(xué)生在閱讀這類(lèi)文章時(shí)能有自己最基本的理解即可，能夠?qū)W會(huì)怎樣去更好地閱讀就可以了，而且教師還要為學(xué)生提供更多閱讀的資源。

總之，隨著新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師在語(yǔ)文課堂中也需要更高的教學(xué)技能。尤其是閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，更應(yīng)該引起語(yǔ)文教師的注意，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春蕓.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究，2018（44）：71-72.