汪寶杰

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，小學數(shù)學的教學也受到了影響，向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。相比于傳統(tǒng)數(shù)學課堂的保守，現(xiàn)代化的數(shù)學課堂則更為開放，可以容納更多的教學元素在課堂中。學生最為熟悉的就是日常生活，數(shù)學教師可以積極在教學過程中應用生活化的教學方法進行授課，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，掌握新的學習方法。此外，教師還可以開展實踐活動，讓學生在實踐中深化理解知識，從而發(fā)揮生活化教學法對數(shù)學教學的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活教學;生活導入;生活案例;實踐活動

小學階段的學生學習思維還沒有完全形成，大部分的學生都習慣以直觀、形象的思維去認知和分析事物，但是數(shù)學知識本身具有抽象性，自然給學生的學習造成不小的阻礙。另外，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師的教學活動完全圍繞數(shù)學教材展開，這使得不少學生產(chǎn)生了數(shù)學知識和生活實際分離的錯誤認知，不利于教學活動的開展。對此，數(shù)學教師要在課堂教學的各個環(huán)節(jié)滲透生活化的思維，引導學生從實際生活的方向去分析和理解知識，幫助學生的思維完成轉(zhuǎn)變，從而有效發(fā)揮生活化教學法對數(shù)學教學的積極作用。

一 生活導入，吸引學生在課堂的注意力

導入階段是數(shù)學教學的開始部分，對整堂課的教學起到了舉足輕重的作用，導入的效果在很大程度上影響著數(shù)學教學的質(zhì)量，因此，數(shù)學教師要重視課堂的導入環(huán)節(jié)。在實施生活化教學的過程中，教師可以設(shè)計有生活氣息的導入方法，讓學生在熟悉的環(huán)境中接納課堂教學，使學生的注意力集中到課堂當中。需要注意的是，教師在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時要充分考慮學生，選擇學生感興趣的方面進行教學，以此來保證達到預計的效果，從而有效提升數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在學習《時、分、秒》時，以學生熟悉的實際生活常識導入課堂教學，可以吸引學生的注意力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家每天的起床時間、上課時間和放學時間都是固定的，這就涉及時間這個概念，我們有必要去認識它。接下來就請大家在課堂中找出問題的答案吧?！睂W生被我所講的內(nèi)容吸引，在課堂中集中注意力對教材內(nèi)容進行探究，經(jīng)過一段時間的學習之后，學生結(jié)合實際生活的體驗完成了學習任務(wù)。這樣，通過在課堂中以生活常識導入新課，成功地將學生的注意力吸引到課堂中，同時，學生在熟悉的日常環(huán)境中學習，可以取得更優(yōu)質(zhì)的學習成果，有效提升了數(shù)學課堂的教學效率。

二 生活案例，協(xié)助學生加強對知識的理解

小學階段的知識大部分都比較抽象，而學生的數(shù)學思維還沒有完全形成，致使很多學生對知識的理解還停留在基礎(chǔ)階段，數(shù)學基礎(chǔ)不牢固。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，數(shù)學教師可以在教學中借助實際生活的案例進行授課，給學生留下更加深刻的印象，引導學生從生活的角度分析數(shù)學知識，加深對知識的理解，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在學習《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，借助生活案例進行教學，可以協(xié)助學生加強對教材中知識的理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們和大人一起去超市購物時可以發(fā)現(xiàn)，有不少商品標價中都有一個點，這個就是小數(shù)點，而小數(shù)點之后的數(shù)字我們稱之為小數(shù)，那么小數(shù)表達什么意義，又有哪些性質(zhì)呢？請大家結(jié)合實際生活中的經(jīng)驗完成對這部分知識的研究吧。”學生聽我講完之后開始對教材中的內(nèi)容進行探究，并回想生活中的經(jīng)歷進行分析。經(jīng)過一段時間之后，學生順利完成了學習任務(wù)。這樣借助生活案例進行授課，使學生學會了從生活的角度分析數(shù)學知識，同時也加深了學生對知識的理解，有效提升了數(shù)學課堂的教學效率。

三 實踐活動，增強學生的知識應用能力

新課標的教學改革中要求在保證學生學習成績的同時還要發(fā)展學生的綜合能力，這也正是以往的教學過程中所欠缺的。實施生活化教學法之后，教師可以在課堂中開展一些實踐活動，讓學生運用學習到的知識去解決實際問題，在此過程中學生可以進一步體會數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，同時還可以培養(yǎng)學生的知識應用能力，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在學習《毫米、分米的認識》時，開展實踐活動可以增強學生的知識應用能力。在課堂開始，我先給學生講解了毫米和分米的概念以及它們與厘米之間的換算關(guān)系，隨后讓學生通過測量將周圍的物體分別用不同的長度單位表示出來。學生運用學習到的知識將物體對應的長度分別進行換算，以毫米、厘米和分米的單位分別表示出來。這樣，通過在課堂中開始實踐活動，增強了學生的知識應用能力，讓學生對知識的掌握更加熟練，有效提升了數(shù)學課堂的教學效率。

總之，在新課標改革的背景下，數(shù)學教師可以靈活地將生活化教學法應用到課堂中，引起學生的學習興致，增強學生的綜合能力，從而有效提升數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]劉如意.生活化教學策略在小學數(shù)學課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（52）：121-122.

[2]孫秀.讓數(shù)學回歸生活——例談小學數(shù)學生活化教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：72.