張爽

摘 要：高中政治的學(xué)習(xí)不能局限于政治知識(shí)的積累，在新的教學(xué)目標(biāo)下，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！八仞B(yǎng)”包括多方面的內(nèi)容，既包括學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又包括學(xué)生政治解題能力，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，以及在團(tuán)隊(duì)合作中的協(xié)作能力，與他人合作交流、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

很多高中政治教師認(rèn)為政治作為一門文科考試科目，重點(diǎn)是要背會(huì)、記會(huì)考試知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于綜合能力以及其他能力的培養(yǎng)重視程度不夠，導(dǎo)致高中生的政治學(xué)習(xí)模式還是很大程度上依賴于高中政治教師，高中生自身的政治核心素養(yǎng)沒(méi)有形成。

一 興趣的重要性

在政治教學(xué)的過(guò)程中，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入到政治學(xué)習(xí)中來(lái)。高中政治教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，教師教學(xué)方法的恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，高中政治教師在備課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)方案更加豐富有趣，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣。

二 評(píng)價(jià)用語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生執(zhí)行力的發(fā)展

核心素養(yǎng)理念下的高中政治教學(xué)以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，高中政治教師要能夠敏銳地洞察出學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并予以合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，幫助學(xué)生樹立政治學(xué)習(xí)的自信心。比如，對(duì)于課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，表現(xiàn)比較懶散，課上回答問(wèn)題不積極，不愿意動(dòng)腦去思考教師提出的問(wèn)題。對(duì)于課后需要完成的家庭作業(yè)拖拉怠慢，執(zhí)行力不足。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，可以對(duì)學(xué)生組織有針對(duì)性的定期考核測(cè)評(píng)并予以合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。

例如：在學(xué)習(xí)完《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一單元后，在教師組織的測(cè)評(píng)中，學(xué)生的整體得分不是很高，這很容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生可能產(chǎn)生一些消極的想法、自卑的心理，大大削弱了學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于這種情況，教師不能為了鼓勵(lì)學(xué)生、提升學(xué)生的自信心而盲目夸大地給予學(xué)生不公正的評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生整體的表現(xiàn)給出合理的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要含蓄委婉些，既能使學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)情況，又不至于給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面的長(zhǎng)處，給出積極的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生雖然整體成績(jī)不夠理想，但是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫較為工整，條理清晰，這些優(yōu)點(diǎn)可以促進(jìn)學(xué)生得到更大的發(fā)展空間。教師以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)采用積極的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}的同時(shí)，會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，知道自己在哪方面存在不足，需要繼續(xù)努力，哪方面是自己的長(zhǎng)處，需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分利用。在明確并細(xì)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起不斷提升自我的信心，更有動(dòng)力和熱情投入到下一階段的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生執(zhí)行力的發(fā)展，改掉懶惰的不良習(xí)慣。核心素養(yǎng)理念下的高中政治要以人為本，不僅要關(guān)注學(xué)生之間橫向的差異，還要注重學(xué)生個(gè)人的縱向發(fā)展，這樣才能更好地突出以人為本的教學(xué)觀念，推動(dòng)核心素養(yǎng)理念下的高中政治課堂教學(xué)朝更好的方向轉(zhuǎn)型。

三 提升學(xué)生反饋問(wèn)題的能力

一般情況下都是教師給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考都是在教師的指引下進(jìn)行的。核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反饋問(wèn)題，反省和總結(jié)。高中生基本具有自我分析、歸納和總結(jié)問(wèn)題的能力，高中政治教師還要和學(xué)生多溝通交流，采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)完《文化傳承與創(chuàng)新》一課時(shí)，政治教師可以利用課后的空余時(shí)間，和班級(jí)學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)完這一課后的感想，或是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感到比較吃力。有的學(xué)生可能說(shuō)“世界文化多種多樣，有的文化需要我們吸納和學(xué)習(xí)，但是有的文化與我們的民族文化存在沖突，需要抵制，但是作為高中生甚至是更小年齡的學(xué)生，怎樣進(jìn)行分辨呢？”對(duì)于學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，教師可以給出分辨外來(lái)文化的相應(yīng)指導(dǎo)意見。比如，首先應(yīng)該對(duì)自己的傳統(tǒng)文化有深刻的了解，在此基礎(chǔ)上接觸外來(lái)文化才能分辨哪些文化與民族文化相沖突，哪些可以吸納。學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，不僅幫助學(xué)生解決了政治學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和自我反省，找到自己存在的問(wèn)題。

總結(jié)以上論述的幾點(diǎn)內(nèi)容，高中政治核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)可以從多方面進(jìn)行著手。首先要讓學(xué)生喜歡上政治課程的學(xué)習(xí)，讓政治的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種興趣;其次，要以人為本，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生樹立起學(xué)好政治的自信心;最后，注意對(duì)學(xué)生的自我反省和在實(shí)際中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱斌.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，6（1）：54-56.