顧珺

摘? 要：小班是幼兒參與集體生活的第一階段，對(duì)于孩子、對(duì)于家長(zhǎng)、對(duì)于帶班老師而言，都是新的開端和挑戰(zhàn)。因此，小班教師在家長(zhǎng)工作中必須抓住關(guān)鍵點(diǎn)，把握“相近”的心理距離、抓住“隨機(jī)”的普遍問(wèn)題、擔(dān)當(dāng)“矛盾”的調(diào)解中心，讓家長(zhǎng)們放心、安心和暖心，讓家長(zhǎng)與教師共同承擔(dān)幼兒的教育工作。

關(guān)鍵詞：小班? 家長(zhǎng)工作? 關(guān)鍵點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0195-01

小班，是孩子進(jìn)入幼兒園、參與集體生活的第一個(gè)階段，這一階段于這群剛滿三歲的孩子而言，是他們第一次踏入小社會(huì)、進(jìn)入集體之中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)的開篇;于家長(zhǎng)而言，這一階段更是學(xué)習(xí)放手、學(xué)習(xí)配合、學(xué)習(xí)讓孩子獨(dú)立的開端;于教師而言，更是不斷反思、不斷挑戰(zhàn)的開始……下面，筆者對(duì)擔(dān)任小班班主任工作一年來(lái)的家長(zhǎng)工作情況進(jìn)行整理和匯總：

1? ?把握“相近”的心理距離，讓家長(zhǎng)放心

1.1 細(xì)心做好家訪工作

開學(xué)前半個(gè)月，我們要耐心、細(xì)致地進(jìn)行小班新生家訪工作，從電話通知孩子的錄取情況到聯(lián)系家長(zhǎng)安排時(shí)間進(jìn)行家訪，與每個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)系、從電話中與家長(zhǎng)建立起第一次聯(lián)系。隨后的家訪工作中，為了配合家長(zhǎng)的時(shí)間，我們每天5點(diǎn)以后前往幼兒家庭進(jìn)行家訪。在接觸中或擁抱孩子、或與孩子們握手，用行動(dòng)讓孩子感受到老師對(duì)寶貝的接納;在交流中或開開玩笑、或提出要求，用細(xì)致和踏實(shí)的態(tài)度讓家長(zhǎng)感受到老師的專業(yè)和隨和。

通過(guò)風(fēng)雨無(wú)阻的家訪，家長(zhǎng)們?cè)陂_學(xué)前就對(duì)我們老師有了良好的印象。在隨后的日常教育過(guò)程中，我們?nèi)匀桓鶕?jù)對(duì)孩子的觀察和了解，及時(shí)利用周末或工作日晚間走訪幼兒家庭，進(jìn)行學(xué)期中的家訪工作。

1.2 堅(jiān)持進(jìn)行日常反饋

在日常工作中，我們堅(jiān)持及時(shí)反饋幼兒的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣情況，將每日反饋當(dāng)做基本工作堅(jiān)持完成。班級(jí)兩位老師和一位保育員，互相分配好談話和反饋重點(diǎn)：保育員主要將當(dāng)日幼兒在午睡、進(jìn)餐和盥洗中出現(xiàn)的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，上午班老師則將孩子在集體教學(xué)中的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，下午班老師重點(diǎn)關(guān)注孩子與同伴相處及交往中的情況。從生活、學(xué)習(xí)和交往三方面全面地向家長(zhǎng)反饋孩子的日常情況，確保了家長(zhǎng)對(duì)孩子情況的全面認(rèn)識(shí)和了解，也向家長(zhǎng)展示了三位老師合為一體，共同關(guān)注幼兒的態(tài)度。

通過(guò)堅(jiān)持以多種形式交流，家長(zhǎng)們對(duì)老師的工作更清楚了、也更能體諒老師的不容易;對(duì)孩子的行為表現(xiàn)和心理情況更了解了、也更加能用全面的眼光評(píng)價(jià)自己的孩子;對(duì)親子關(guān)系的處理更有門道了、也更加愿意用科學(xué)的方式進(jìn)行教育……

2? ?抓住“隨機(jī)”的普遍問(wèn)題，讓家長(zhǎng)安心

2.1 重點(diǎn)關(guān)注開學(xué)初期

開學(xué)初，孩子們的情緒波動(dòng)非常大，分離焦慮嚴(yán)重。時(shí)常在家長(zhǎng)送來(lái)班級(jí)或下午來(lái)接時(shí)嚎啕大哭。為了讓家長(zhǎng)安心地把孩子送到幼兒園，讓家長(zhǎng)不為孩子在幼兒園的生活而擔(dān)憂，我們?cè)陂_學(xué)的兩個(gè)星期里每天利用晚上的時(shí)間與家長(zhǎng)在QQ群中進(jìn)行交流，分享和交流寶貝們一天的表現(xiàn)。先由老師講一講孩子們今天的總體表現(xiàn)，有哪些進(jìn)步、學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)，隨后回答家長(zhǎng)們的提問(wèn)和憂慮，基本上每天都要到10點(diǎn)才結(jié)束交流。

此外，在班級(jí)工作中，我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)特殊行為習(xí)慣的，也會(huì)及時(shí)打電話與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)我們的想法和建議，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。日復(fù)一日的交流中，家長(zhǎng)也看到了老師的耐心，更加放心地把孩子交給我們。

2.2 貼心對(duì)待典型情況

在相處和交流中，有的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)向我們講述自己發(fā)現(xiàn)的孩子某些特殊行為，而作為幼兒教育工作者，我們也會(huì)及時(shí)反思和回顧班級(jí)幼兒的普遍情況，將家長(zhǎng)反映的隨機(jī)問(wèn)題當(dāng)做班級(jí)的普遍工作進(jìn)行引導(dǎo)和宣傳教育。學(xué)期中，個(gè)別男孩出現(xiàn)了玩弄生殖器的情況，這其實(shí)也是幼兒對(duì)性器敏感的主要表現(xiàn)，因此，我們就將這一個(gè)別家長(zhǎng)隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的情況進(jìn)行宣傳和教育，先讓家長(zhǎng)了解這是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的正常階段，隨后引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的態(tài)度對(duì)待幼兒的這一行為，用合理的引導(dǎo)促進(jìn)幼兒健康衛(wèi)生的渡過(guò)這一階段，通過(guò)將隨機(jī)問(wèn)題進(jìn)行普遍化處理的方式，家長(zhǎng)們對(duì)孩子有了更加正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也更加愿意與老師進(jìn)行推心置腹的交流與分享了。

3? ?擔(dān)當(dāng)“矛盾”的調(diào)解中心，讓家長(zhǎng)暖心

3.1 積極應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況

班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，家長(zhǎng)的年齡層次和教育水平也參差不齊。家長(zhǎng)們對(duì)待孩子的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度也各不相同。小班上學(xué)期中，我班出現(xiàn)了家長(zhǎng)因孩子之間的矛盾而發(fā)生激烈爭(zhēng)吵的突發(fā)事件。作為老師，我們也將家長(zhǎng)教育作為幼兒園教育的一個(gè)分支，為此十分重視這樣的突發(fā)事件。結(jié)合兩位家長(zhǎng)的矛盾沖突，我們從教師第三人的角度將孩子的情況進(jìn)行剖析，請(qǐng)家長(zhǎng)不要只站在自己孩子的角度、只聽(tīng)信自己孩子的講述，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言方式將幼兒行為和語(yǔ)言背后的原因在班級(jí)群里進(jìn)行介紹，平息了家長(zhǎng)之間的怒火。此外，也根據(jù)兩位家長(zhǎng)的不理性對(duì)待情況進(jìn)行了教育和指正，讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行了相互道歉和解。

由于我們面對(duì)的家長(zhǎng)越來(lái)越年輕化，我們感到家長(zhǎng)與其長(zhǎng)輩之間的矛盾也越來(lái)越明顯化。年輕的父母與年長(zhǎng)的祖輩分別向老師抱怨的情況也比比皆是。作為孩子的老師，我們也在這方面針對(duì)幼兒的教育幫助家長(zhǎng)們進(jìn)行了協(xié)調(diào)，讓家園教育目標(biāo)一致、方法多樣、效果疊加，也讓家長(zhǎng)們感到老師的溫暖。

3.2 細(xì)致準(zhǔn)備家園活動(dòng)

結(jié)合幼兒園的傳統(tǒng)，我們也開展了多次家園活動(dòng)。為了使活動(dòng)更加順暢、讓家長(zhǎng)感受到老師的貼心，我們?cè)跍?zhǔn)備中不馬虎、講計(jì)劃，積極地做好協(xié)調(diào)工作。家園活動(dòng)通知的發(fā)放環(huán)節(jié)，我們既通過(guò)幼兒園的紙質(zhì)通知傳遞給家長(zhǎng)，也利用家校通、網(wǎng)站及QQ群將消息提前告知家長(zhǎng)，及時(shí)幫助家長(zhǎng)協(xié)調(diào)人員及時(shí)間方面的矛盾。再如迎元旦活動(dòng)的準(zhǔn)備中，我們根據(jù)家長(zhǎng)才藝報(bào)名的情況，按照幼兒名單為活動(dòng)細(xì)致劃分小組、精心協(xié)調(diào)“小評(píng)委”名單，細(xì)致落實(shí)到每家庭、每項(xiàng)目、每組別，讓每個(gè)家庭都感到被重視、被尊重。

家長(zhǎng)工作實(shí)際也是“人際關(guān)系處理工作”，把握住家長(zhǎng)工作中的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在心理上理解老師、放心將孩子交給我們，讓家長(zhǎng)在教育中配合老師、安心與老師分享教育問(wèn)題，讓家長(zhǎng)在行為上支持老師、為老師的付出和關(guān)注感到暖心，才能讓我們的家長(zhǎng)工作做得更加順暢、更加有效。