朱欣蕾

摘? 要：數(shù)學(xué)不但可以鍛煉學(xué)生思維，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為讓中職學(xué)生的職業(yè)能力得到更好的培養(yǎng)，本文深入分析就業(yè)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向和模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0237-01

中職學(xué)生知識能力存在差異，這對于順利開展教學(xué)活動是一項考驗，特別是數(shù)學(xué)課。因為數(shù)學(xué)課程枯燥、無聊，故而順利開展教學(xué)進(jìn)程更加困難，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式迫在眉睫。

1? ?中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式在就業(yè)導(dǎo)向下的改革方向

創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以提高學(xué)生能力為目地，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓學(xué)生能力符合崗位要求，進(jìn)行有定位的教育創(chuàng)新。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是健全創(chuàng)新理論體系，將創(chuàng)新環(huán)節(jié)定義和概念標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，優(yōu)化教育系統(tǒng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)板塊在不斷創(chuàng)新，改變內(nèi)容存在復(fù)雜性。所以要在改革內(nèi)容上仔細(xì)分析，從而讓專業(yè)和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。

2? ?中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式在就業(yè)導(dǎo)向下的改革內(nèi)容

第一，豐富數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)課程是教育的基礎(chǔ)課程，它和職業(yè)緊密相連，在當(dāng)前就業(yè)形勢緊張情況下，需要對中職數(shù)學(xué)教程課程進(jìn)行整合，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)。比如因為計算機(jī)專業(yè)對數(shù)學(xué)要求高，因此計算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)課程需要重點講解微積分、集合等知識，為今后學(xué)習(xí)計算機(jī)打下基礎(chǔ)?；蛘哓斀?jīng)專業(yè)需要理解函數(shù)、數(shù)列，因此應(yīng)對有關(guān)知識進(jìn)行重點講解。在專業(yè)上對中職數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓數(shù)學(xué)課程和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)結(jié)合，從而幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

第二，改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接受教師灌輸知識，但在當(dāng)前就業(yè)狀態(tài)下，更看重學(xué)生自主解決問題的能力和創(chuàng)新能力，所以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要使用探究教學(xué)和多媒體教學(xué)，以新型教學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中更理解知識點，縮小和職業(yè)工作的距離。通過探究式教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)散自己的思考思維，提高課堂效率。并且學(xué)生應(yīng)積極實踐在數(shù)學(xué)課堂上，多思考，多動腦。比如建筑專業(yè)的學(xué)生，通過準(zhǔn)確計算，制作模型，將獨立動腦當(dāng)做課后作業(yè)，數(shù)學(xué)課堂上教師可讓學(xué)生獨自解釋設(shè)計模型的想法和計算過程，鍛煉鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高解決能力。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)處理和計算數(shù)據(jù)，結(jié)合實踐學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第三，加強(qiáng)學(xué)科之間的有效聯(lián)系。一門學(xué)科不是獨立教學(xué)，通常情況下，各學(xué)科之間存在交叉內(nèi)容，掌握各個學(xué)科的學(xué)生有著學(xué)習(xí)思維，更具備創(chuàng)新能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，更多的工作和信息技術(shù)緊密相連，學(xué)校應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，有效結(jié)合在一起，從而發(fā)散學(xué)生思維。

學(xué)科融合，加強(qiáng)與數(shù)控、計算機(jī)專業(yè)知識的聯(lián)系。上述中提到，數(shù)學(xué)與數(shù)控、計算機(jī)專業(yè)知識具有千絲萬縷的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理念下，加強(qiáng)學(xué)科融合以不斷擴(kuò)充教育內(nèi)容，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)已成為教育發(fā)展的重要趨勢，因此要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，就必然要進(jìn)行學(xué)科融合。

第四，改革教學(xué)評價系統(tǒng)。教學(xué)評價體系是評價學(xué)校能力和水平的綜合指標(biāo)，教學(xué)評價體系不僅能夠反饋學(xué)校教學(xué)制度，同時還可指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新中職學(xué)生數(shù)學(xué)課程評價體系，對于學(xué)校教學(xué)模式內(nèi)容方法改革有著重要作用，在就業(yè)導(dǎo)向下，教師可將數(shù)學(xué)有關(guān)的職業(yè)、水平和能力融入到數(shù)學(xué)評價體系中，同時將學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的，和就業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)新能力、思維等，作為評價數(shù)學(xué)教育的要素之一，從而展現(xiàn)教學(xué)特征和要求。在創(chuàng)新教學(xué)評價體系中，此信息具有時效性、準(zhǔn)確性、有效性、可視性特點。通過健全教學(xué)評價體系，從而保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

第五，通過校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生來說，學(xué)生接受理論，在學(xué)習(xí)掌握理論知識，局限學(xué)生思維，所以應(yīng)加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生在對應(yīng)企業(yè)學(xué)習(xí)。不但為企業(yè)提供免費勞動力，同時還為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生接觸到企業(yè)技術(shù)和先進(jìn)理念。學(xué)生在實習(xí)中，可將自己在課堂中學(xué)的知識與實習(xí)內(nèi)容結(jié)合，從而鞏固知識理解。

第六，設(shè)置情境教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可改革教學(xué)模式，通過學(xué)生生活經(jīng)驗和知識入手，挖掘?qū)I(yè)和數(shù)學(xué)融合的知識點，營造生動、有趣的情境，指引學(xué)生思考問題、積極回答問題，讓學(xué)生通過情境教學(xué)對數(shù)學(xué)充滿興趣。

3? ?中職數(shù)學(xué)在就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新教學(xué)的意義

中職數(shù)學(xué)是從就業(yè)角度和教育角度，對學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)符合崗位要求，在此原則下有計劃改革。

第一，建立中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。目前中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。在中職數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生灌輸?shù)牟粌H是數(shù)學(xué)理論知識，同時也有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在此過程通過學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

第二，中學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中職學(xué)校中存在多項專業(yè)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求存在不同目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程也有差異性。數(shù)學(xué)教學(xué)是按照學(xué)生專業(yè)不同，實施針對性教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具備有效性和針對性。

第三，將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)作為前提。目前我國教育系統(tǒng)中，有普高教育和基礎(chǔ)教育。中職教育是為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)，所以學(xué)校教育學(xué)生將掌握技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，但學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于實現(xiàn)目標(biāo)有著影響。中職學(xué)生基礎(chǔ)差、目標(biāo)沒有準(zhǔn)確定位、缺少學(xué)習(xí)方法。在此種情況下，深入教學(xué)無法實施，只能選擇簡單教學(xué)，進(jìn)行和職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)。

4? ?結(jié)語

綜上所述，中職教育的目地是培養(yǎng)人才，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在高校擴(kuò)招情況下，為完成中職學(xué)校目標(biāo)，則改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式。中職學(xué)校可在就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)制度，從而實現(xiàn)教學(xué)目地。

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