酈偉源

摘要：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主動性應(yīng)該在課堂上得到充分的發(fā)揮，才可以真正的達(dá)到教學(xué)的目的。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)的樂趣，在老師的引導(dǎo)下可以使學(xué)生在輕松愉快地氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐分析是十分有必要的，可以更好的推動小學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? ?小學(xué)美術(shù)? ?實(shí)踐策略

一、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂概述

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂中，老是占據(jù)著主體的位置，老師在講臺上進(jìn)行傳導(dǎo)式的教學(xué)，三尺講臺的距離將老師和學(xué)生進(jìn)行了分割。在這樣的傳統(tǒng)課堂之上，老師滔滔不絕的講授，與學(xué)生目瞪口呆的聽講形成了鮮明的對比，這是老師的課堂不是學(xué)生的課堂。限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅學(xué)習(xí)效果差，讓學(xué)生們失去了課堂學(xué)習(xí)的樂趣，同時助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，是一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則可以避免學(xué)生的空洞式聽講，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對老師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，不僅是得到了知識素養(yǎng)的積累，也有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，在課堂之上學(xué)生和老師進(jìn)行一定程度上的角色互換。課前由學(xué)生自主完成一部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的總結(jié)和提煉，在課堂上對老師進(jìn)行提問。而老師在課堂上主要負(fù)責(zé)回答學(xué)生重難點(diǎn)的提問和進(jìn)行引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，雙方協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的發(fā)揮。另外在美術(shù)課堂中還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)熱情，更好地在翻轉(zhuǎn)課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂這一新的模式下，改變了小學(xué)課堂中被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，促使學(xué)生自主性的提高。在新式課堂中，學(xué)生獲得知識的渠道變得更為廣闊，教師的授課范圍也沖破了課本的限制在一定程度上得到了擴(kuò)展，因此在此基礎(chǔ)之上教學(xué)的效率也達(dá)到了大幅度的提高。并且在素質(zhì)教育全面推廣之下的美術(shù)課堂，本身就是動手能力、創(chuàng)造思維十分活躍的一個大平臺，老師引導(dǎo)之下的各種課堂實(shí)踐活動會使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作等各方面能力得到提升，也是美術(shù)教學(xué)水平的更好地提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐

（一）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情景

在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)的具體實(shí)踐的過程中，可以選擇微視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先教師要對教學(xué)主題進(jìn)行全面的分析，進(jìn)行教學(xué)素材的相關(guān)的整理，進(jìn)行編輯組成微視頻。微視頻中首先要對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行清晰明確的把握，為學(xué)生構(gòu)建生動活潑的教學(xué)場景，方便學(xué)生進(jìn)行想象和構(gòu)思。例如在進(jìn)行汽車?yán)L畫教學(xué)的過程中，教師可以選擇生動的生活場景作為課堂的引入，通過微視頻向?qū)W生展示汽車的運(yùn)行、構(gòu)造等細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真觀察進(jìn)行交流。在這個過程中可以充分的鍛煉學(xué)生的自主觀察、總結(jié)、交流的能力比教師直接教授學(xué)生如何畫轱轆、如何畫車體的模式要更為科學(xué)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后在學(xué)生的小組交流之后，讓同學(xué)畫出心目中的汽車，在進(jìn)行評價交流。同學(xué)們互相指正，客觀評價，教師對此進(jìn)行點(diǎn)評。

（二）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)課堂繪畫教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)主要是以模仿為主，讓學(xué)生對教師提供的素材進(jìn)行模仿練習(xí)。在這一不斷模仿的過程中，提高繪畫的技能。但是必須認(rèn)識到的一點(diǎn)是，美術(shù)課堂的設(shè)置目的不僅僅是讓學(xué)生掌握繪畫創(chuàng)作的技能，更重要的是提高學(xué)生對美的理解和認(rèn)識讓學(xué)生全面發(fā)展。在利用翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，動態(tài)的畫面更具有欣賞力讓學(xué)生更加直觀的接收到繪畫的過程和意義。在繪畫題材的選擇上，學(xué)生也有了很大的自主選擇權(quán)。課堂的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升，在此基礎(chǔ)之上的微視頻功能也可以讓學(xué)生們在課下進(jìn)行自主臨摹和聯(lián)系，學(xué)生的繪畫能力和素養(yǎng)得到了提高。例如在卡通畫的教學(xué)過程中，教師利用微視頻先向?qū)W生展示一部分卡通動畫，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詢問學(xué)生最喜歡的卡通圖像有哪些以及喜歡的卡通圖像有什么樣的特點(diǎn)、為什么喜歡等等問題，再提問的過程中加深對圖像輪廓形態(tài)、顏色的認(rèn)知。然后引導(dǎo)學(xué)生將喜歡的卡通圖畫下來，進(jìn)行上色等，老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。最后班級里的同學(xué)都畫出了自己喜歡的卡通圖案，大家一起進(jìn)行交流補(bǔ)充。這樣一堂課結(jié)束之后可以快速的提高學(xué)生的色彩認(rèn)知、繪畫能力等素質(zhì)。

（三）科學(xué)組織課堂教學(xué)活動

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)之一，就是要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動手機(jī)會，促使學(xué)生的各方面能力得到培養(yǎng)。在小學(xué)課堂的科學(xué)組織實(shí)踐活動就顯得格外的重要，在課堂中足夠多的課堂知識的訓(xùn)練和實(shí)踐有助于學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，動手、創(chuàng)新等各方面的能力得到提升，是課堂的時間也得到更合理的規(guī)劃和分配。在實(shí)踐過程中，先將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生自行分工，對于課堂的設(shè)計、資料搜集、定稿、檢查等任務(wù)進(jìn)行自行的分配，然后小組合作共同完成任務(wù)。在小組合作的前提之下，同學(xué)們對美術(shù)知識的認(rèn)識進(jìn)一步得到了擴(kuò)展，在遇到不懂的問題的時候會去自主的探尋各種渠道進(jìn)行問題的解決，在這個過程中鍛煉了學(xué)生的自主解決問題、分析問題的一些能力。在小組分工合作的過程中讓學(xué)生對于團(tuán)隊、責(zé)任的理解有了更深的認(rèn)識，在團(tuán)隊中學(xué)生得到成長，通過互評、分享的過程也讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力得到提升。另外老師也可以利用課下的時間進(jìn)行美術(shù)作品的展覽、競賽等，在整個大環(huán)境的熏陶過程中提高學(xué)生的各項技能，讓學(xué)生自主的參與到各種實(shí)踐活動中來，自發(fā)的進(jìn)行美術(shù)知識的補(bǔ)充，從而審美能力、團(tuán)隊協(xié)作、動手能力以及責(zé)任心都得到很大的提升。

四、翻轉(zhuǎn)課堂給美術(shù)教學(xué)帶來的積極效果

（一）重塑學(xué)生積極性

在新一輪的課程改革之中，翻轉(zhuǎn)課堂也是占著舉足輕重的地位。中小學(xué)的素質(zhì)教育的要求是為了讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，尤其是在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面。時代進(jìn)步讓互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展也可幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行反轉(zhuǎn)，如今學(xué)生獲取知識的通道較之原來增多了許多，教師的作用也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂自主性、趣味性、能動性的提高都有助于學(xué)生未來的發(fā)展需求。學(xué)習(xí)積極性的提高、學(xué)習(xí)能力的增長都有利于學(xué)生在為了的工作學(xué)習(xí)中更占優(yōu)勢。

（二）提升學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課堂模式中，是學(xué)生在被動的接收美術(shù)知識。美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈動的、有趣的、活潑的有利于學(xué)生靈感的開發(fā)的，而被動的學(xué)習(xí)往往壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和靈性。新的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是老師起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在知識的海洋里探索，及時的關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的輔導(dǎo)。新的翻轉(zhuǎn)課堂的模式對老師而言是一個挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說也是。在新式的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對美術(shù)知識的探索。

（三）合理利用時間

翻轉(zhuǎn)課堂超越了原有的課堂教學(xué)思維模式，老師和學(xué)生的角色在課堂中的到了轉(zhuǎn)變。教師為主學(xué)生為輔的課堂模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生為主教師為輔，在這樣的轉(zhuǎn)變之下課堂上學(xué)生的時間占有率也得到了提高，因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、對教學(xué)重難點(diǎn)的自主分析占了絕大多數(shù)的時間，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力也會在教學(xué)中的到很大的提升。縮短教師的教學(xué)時間，并不是教師在課堂中的偷工減料，而是不斷檢驗教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，控制課堂的能力等等，這也是對教師能力的一種檢驗。在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，對于課堂的時間進(jìn)行了合理的重新分配，合理的利用了時間提高了學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語

現(xiàn)代化的教育注重的是素質(zhì)型、創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)，在學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)方面都有著心得要求。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂，符合這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生可以放松自我，主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。在素質(zhì)教育改革的攻堅期，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)式課堂，可以在教育體制改革的過程中發(fā)揮著良好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董乙霖.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐探究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]李瑛潔.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（18）.

（作者單位：諸暨市大唐鎮(zhèn)中心小學(xué)）