摘 要：隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，在高中英語教學(xué)中，教師也更加重視對(duì)學(xué)生英語讀寫能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，讀寫能力的有效發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)方法的改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而逐步實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；讀寫教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：沈霞，浙江省杭州市余杭實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。（浙江 杭州 311100）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）06-0094-02

在高中英語教學(xué)中，為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的要求下，積極開展有效的英語讀寫教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語表達(dá)、思維品質(zhì)和課堂學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、核心素養(yǎng)下讀寫教學(xué)的意義

1. 掌握學(xué)習(xí)技巧，提高交流能力。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有效掌握英語這門語言，就需要教師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行聽說讀寫。要達(dá)到這一目標(biāo)，可通過英語課堂當(dāng)中的讀寫練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，一個(gè)良好的讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的發(fā)掘與掌握。例如，學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，可以通過理解這篇文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)出作者寫作時(shí)的一些寫作技巧，并且將其應(yīng)用到自己的寫作過程當(dāng)中，以提升自身的寫作水平，又可以在一定程度上增加閱讀量，促進(jìn)寫作，這既體現(xiàn)了讀寫練習(xí)的教學(xué)意義，也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

2. 塑造文化品格，理解文化內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)的過程，也是了解語言技巧和語言文化的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生需要在核心素養(yǎng)的要求之下，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，掌握英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，提升自己對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，塑造自我文化品質(zhì)。例如，學(xué)生在閱讀一篇關(guān)于圣誕節(jié)的文章時(shí)，既可以了解到圣誕節(jié)的由來、風(fēng)俗習(xí)慣，又可以深層次地理解圣誕節(jié)所代表的意義，明白國(guó)外文化中蘊(yùn)含的深層含義。學(xué)生能夠充分了解各個(gè)國(guó)家的習(xí)俗文化，助力自身的素質(zhì)發(fā)展，以一個(gè)合格高中生的身份要求自己進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的學(xué)習(xí)者，最終有效達(dá)成教育目標(biāo)。

二、以讀促寫、讀寫融合的具體教學(xué)策略

1. 注重核心基礎(chǔ)，強(qiáng)化詞匯量。在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，英語教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，不斷地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，提高個(gè)人素質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)能力，教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)要求學(xué)生嘗試各種方式進(jìn)行單詞的記憶。一門語言的學(xué)習(xí)，前提是必須能夠認(rèn)識(shí)一定的詞匯，然后進(jìn)行文章的閱讀，如此才能夠進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。為了增加詞匯量，教師可為學(xué)生制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，如建立自己的word bank，這種方式是最基本也是效果最明顯的。在基于課堂的詞匯積累基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中積極擴(kuò)充，定期復(fù)習(xí)，以提高詞匯掌握量。另外，核心基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)還要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語法知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)，句型結(jié)構(gòu)在寫作過程中尤為重要，只有掌握了基礎(chǔ)的句型結(jié)構(gòu)，才能夠在寫作的過程當(dāng)中升華文章，從而提高自己的寫作質(zhì)量。

2. 開展閱讀大賽，做到以讀促寫。良好的表達(dá)能力在英語學(xué)習(xí)中尤為重要，一門語言的學(xué)習(xí)程度高低在很大程度上體現(xiàn)在能否恰當(dāng)?shù)貙⒆约合胝f的話表達(dá)出來。在核心素養(yǎng)的要求下，教師的教學(xué)過程必須適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，真正讓學(xué)生將語言運(yùn)用于日常的生活中。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該以注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力為前提進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)組織。例如，在學(xué)習(xí)Healthy eating這個(gè)單元時(shí)，讓學(xué)生了解了基礎(chǔ)的課文內(nèi)容以后，教師就可以進(jìn)行一次班級(jí)寫作比賽，主題為How to do a healthy diet，再讓學(xué)生根據(jù)自己的能力資料搜集進(jìn)行寫作，學(xué)生也可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章。該活動(dòng)既可以提高學(xué)生對(duì)多模態(tài)文本的閱讀能力和信息提取加工能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生間的合作。然后，再要求學(xué)生互相朗誦演講材料，提出自己的建議。這種方式既可以促進(jìn)學(xué)生的多模態(tài)閱讀，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講的語篇模式，有效提高學(xué)生的參與積極性，鍛煉寫作能力，豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)效果。

3. 解讀優(yōu)秀文章，模仿寫作技巧。一篇英語文章寫作過程能體現(xiàn)學(xué)生英語能力的強(qiáng)弱以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技巧和能力的高低。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于英語教師的教育觀念更新不及時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，往往只是給學(xué)生提供一些萬能的英語寫作句型讓學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用。核心素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過自身掌握的知識(shí)技巧進(jìn)行自主寫作，真正寫出屬于自己的文章，提高寫作認(rèn)知和體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該尋找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維為前提，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以有效結(jié)合教材，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，恰當(dāng)引入一些國(guó)外的優(yōu)秀文學(xué)作品讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生借鑒地道的語言和相應(yīng)的寫作技巧，提高自身的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)Life in the future這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生先幻想未來的生活模式，然后通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解文章的寫作順序和寫作方法，并進(jìn)行模仿運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，還可以給學(xué)生推薦一本國(guó)外文學(xué)作品The Little Prince，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品中的語言表達(dá)和寫作方法，挖掘文學(xué)作品的經(jīng)典之處，體會(huì)作品想要表達(dá)的情感，借鑒寫作的邏輯性，從而增強(qiáng)自己寫作能力，提高寫作質(zhì)量。

4. 活用教學(xué)工具，增強(qiáng)寫作體驗(yàn)。新時(shí)代的學(xué)生不能只依靠教師的教來學(xué)習(xí)英語，還應(yīng)該積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用新型的學(xué)習(xí)工具來進(jìn)行英語能力的拔高。英語讀寫能力除了可以通過積累單詞量、關(guān)注文本語篇類型和語篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、多進(jìn)行英語作品閱讀等方法以外，還可以在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，依靠當(dāng)下流行的學(xué)習(xí)設(shè)備來進(jìn)行英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以利用作文批改網(wǎng)對(duì)自己的寫作進(jìn)行診斷，教師也可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂開始之前，教師可以先用相關(guān)的視頻引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整體學(xué)習(xí)思路有清晰的認(rèn)識(shí)。另外，還可以讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典的影片，例如Forrest Gump，這部影片中的臺(tái)詞清晰，適合高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過對(duì)影片的欣賞，既可以增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力，掌握英語的準(zhǔn)確發(fā)音，又可以讓學(xué)生在這部影片中學(xué)到許多生動(dòng)的表達(dá)。由此，便可為學(xué)生的寫作提供一個(gè)良好的寫作素材，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)要求下的讀寫能力發(fā)展。

綜上所述，要讓學(xué)生真正在核心素養(yǎng)的要求下提升自己的讀寫能力，需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過新型的課堂教學(xué)組織學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，再充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)英語的魅力，從而逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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責(zé)任編輯 陳 晨