陳秀明

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，情境教學(xué)法被越來(lái)越多的教師應(yīng)用。這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地保證學(xué)生和教師在課堂上更好地進(jìn)行互動(dòng)，與此同時(shí)，課堂的氣氛也會(huì)在這一過(guò)程中更加活躍。情境教學(xué)法不僅可以幫助小學(xué)生通過(guò)情境的方式理解語(yǔ)文課本中的知識(shí)，還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步促使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果得到更好的保證。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；角色扮演；高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性，還能構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。而語(yǔ)文課堂情境教學(xué)有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們可結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極情感，打造高效課堂。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！边@句話是說(shuō)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生以及課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有著很重要的影響，我們應(yīng)予以重視。好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將會(huì)起到事倍功半的效果，不僅可以使學(xué)生在課堂上興趣盎然，還能激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，既可以迅速吸引他們的注意力，刺激其思維興奮點(diǎn)，又能使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)《鹿和獅子》一課時(shí)，上課之初，我就對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽弦?jiàn)過(guò)鹿和獅子嗎？”學(xué)生紛紛回答：“見(jiàn)過(guò)?！苯又?，我向?qū)W生提出2個(gè)問(wèn)題：（1）“那你們感覺(jué)梅花鹿的角美麗嗎？”（2）“獅子跑得快不快？”我話音剛落下，學(xué)生就七嘴八舌地開(kāi)始議論，我隨機(jī)抽取了1名學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，他說(shuō)：“鹿的角很精致，好像兩束美麗的珊瑚；獅子跑得很快，看起來(lái)很威武，體格雄健?！蔽椅⑿χ?yè)P(yáng)了他，并借用PPT播放了一些關(guān)于《鹿和獅子》的動(dòng)畫(huà)片，如《九色鹿》《獅子王辛巴》《小鹿斑比》等，以此引導(dǎo)學(xué)生欣賞鹿美麗的角、矯健的身姿和獅子王者般的力量、夢(mèng)幻般的速度。很快，學(xué)生就欣賞完了這些動(dòng)畫(huà)片，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課本內(nèi)容就是關(guān)于鹿和獅子的故事，讓我們一起看下鹿是如何看待自己的角和腿的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還提高了教師的教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生探究的興趣

疑是思之端學(xué)之始。對(duì)于小學(xué)生而言，他們具有較強(qiáng)的好奇心，在見(jiàn)到新鮮事物時(shí)，往往會(huì)迸發(fā)出無(wú)數(shù)個(gè)為什么?；诖耍覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)巧妙利用這些為什么，不僅會(huì)令語(yǔ)文課堂更具活力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生易生疑之處來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

例如我在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課之初，我先利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境中。問(wèn)題一：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)不懂的事呢？”問(wèn)題二：“你會(huì)請(qǐng)教別人嗎？”問(wèn)題三：“《不懂就要問(wèn)》這篇課文中，有個(gè)小朋友遇到了問(wèn)題，他寧可被打、被罵，也要把問(wèn)題弄明白，你們認(rèn)可他的這種做法嗎？”這三個(gè)問(wèn)題具有一定的層次性，讓學(xué)生在結(jié)合自己的實(shí)際生活的同時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，并將一些德育內(nèi)容巧妙滲入其中，既開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了他們的探究興趣，又使語(yǔ)文教學(xué)起到了育人的功效，可謂是一舉多得。

三、角色扮演再現(xiàn)情境

隨著新課改的不斷實(shí)施，越來(lái)越多的教學(xué)方法被教師所應(yīng)用，而情境教學(xué)法就是其中的一種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境的方法眾多，只要符合學(xué)生的身心健康和知識(shí)學(xué)習(xí)的方法就是好方法，我們都可以直接將其拿來(lái)應(yīng)用?；谶@樣的情況，教師可以讓學(xué)生在對(duì)課文詳細(xì)了解后，進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)情境是創(chuàng)設(shè)情境的重要方法之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方法，我們應(yīng)予以重視。

例如我在教學(xué)《我不能失信》一課時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文后，為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，我神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師要抽取幾個(gè)人上臺(tái)將《我不能失信》這篇課文表演一下，你們誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)展示一下呢？”隨著我的講解，學(xué)生紛紛毛遂自薦都想上臺(tái)來(lái)表演，我隨機(jī)抽取了幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，他們表演得惟妙惟肖、栩栩如生。通過(guò)這樣的角色扮演，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還構(gòu)建了高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

四、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以巧妙地把多媒體應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣既可以滿足小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能提高教師的教學(xué)效率。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師不妨通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程形象、直觀地呈現(xiàn)，使學(xué)生更容易理解課文的主旨，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，為了讓學(xué)生理解白求恩大夫所說(shuō)的話。上課開(kāi)始，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出了一些戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期救護(hù)人員醫(yī)治傷者的圖片，在學(xué)生觀看完之后，他們七嘴八舌地討論著，我說(shuō)：“同學(xué)們，看到這些圖片你們有什么感觸？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章與這些圖片有直接的聯(lián)系?！苯又?，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)工作，從而有效地利用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使他們積極投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，我們?cè)谶\(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材需要巧妙地將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

趙海燕.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].學(xué)周刊，2017（5）.

編輯 杜元元