夏春來

摘 要：聽、說作為英語教學(xué)的重要手段，對提高學(xué)生語言交際能力，乃至全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極作用。英語學(xué)習(xí)APP中TED演講資源豐富、操作方便、互動性強，是開展聽說教學(xué)的好資源。將TED演講應(yīng)用到高中英語聽說教學(xué)中有助于提高學(xué)生的聽說積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的能力，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：TED演講；高中英語；聽說教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出，語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力[1]4。其中聽、說作為英語課堂教學(xué)的重要手段，對提高學(xué)生的語言交際能力，拓展學(xué)生的國際視野和思維方式，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極作用。

然而，當(dāng)前高中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。在現(xiàn)行高考模式影響下，高中英語教學(xué)應(yīng)試化傾向明顯，導(dǎo)致英語聽說教學(xué)存在著“缺乏整合，難以使學(xué)生形成能力”等問題[2]。

為解決上述高中英語聽說教學(xué)問題，筆者嘗試將英語學(xué)習(xí)APP中TED演講應(yīng)用到高中英語的聽說教學(xué)，通過對演講音視頻的加工、處理，架起聽說教學(xué)間的橋梁，實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中英語聽說教學(xué)的深度融合。

一、英語學(xué)習(xí)APP中TED演講在聽說教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

TED（Technology Entertainment Design的縮寫）是一家美國私有非營利組織，自1984年成立以來， TED通過發(fā)布大量有影響力的演講視頻，實現(xiàn)其傳播“有價值創(chuàng)意”（Ideas worth spreading）的理念。由于TED演講載體為英語，且在形式、內(nèi)容和表現(xiàn)方式上與英語教學(xué)相近，國內(nèi)一批專家、學(xué)者尤其是一線教師嘗試將其應(yīng)用到英語教學(xué)中。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)很多英語學(xué)習(xí)軟件開發(fā)者（如可可英語、批改網(wǎng)、維詞等）結(jié)合TED演講特點和英語學(xué)習(xí)要求，在他們所開發(fā)的APP中增加了TED演講學(xué)習(xí)資源。這些APP資源豐富，操作方便，互動性強，特別受到中學(xué)生的喜愛。

英語學(xué)習(xí)APP中TED演講能夠與英語聽說教學(xué)融合，主要基于以下幾個原因。

（一）TED演講選材新、數(shù)量多，促進英語聽說教學(xué)資源多樣化

當(dāng)前，制約高中英語聽說教學(xué)的一個重要因素是聽說教學(xué)資源匱乏。大多數(shù)學(xué)校缺少專門的聽說教材，聽說材料主要來自教材的Listening， Speaking部分，且話題陳舊，缺少情境創(chuàng)設(shè)，很難激起學(xué)生的聽說興趣。TED演講實時推送的大量音視頻，選材新穎，涵蓋了《新課標(biāo)》提出的“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大主題語境，能充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富英語聽說教學(xué)資源。此外，TED演講短小精悍（一般不超過18分鐘），非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點。

（二）TED演講拓寬了英語聽說渠道，架設(shè)起聽說教學(xué)間的橋梁

由于受應(yīng)試教育影響，我國中學(xué)英語教學(xué)長期存在著重聽輕說、聽說教學(xué)脫節(jié)的情況。聽說教學(xué)應(yīng)試化，聽說材料枯燥、形式單一，造成學(xué)生聽說興趣不高，聽說水平停滯不前。TED演講視頻聲音、圖像、文字并茂，具有傳統(tǒng)聽說材料無可比擬的優(yōu)勢。將TED視頻應(yīng)用到聽說教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生的聽說渠道，實現(xiàn)聽說教學(xué)的完美對接。在這種融視、讀、聽為一體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強了對語言知識的學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果[3]。

（三）英語學(xué)習(xí)APP搭建智能化學(xué)習(xí)平臺，讓自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)成為可能

《新課標(biāo)》指出，教師要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中的發(fā)展和進步，努力營造信息化教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)提供的實時、個性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，提高英語學(xué)習(xí)的效率[1]72。

英語學(xué)習(xí)APP使用便捷，只需有網(wǎng)絡(luò)和移動終端即可。教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇在課堂上使用，或作為家庭作業(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)個人情況選擇合適的時間、地點、材料開展個性化學(xué)習(xí)。此外，APP通過技術(shù)手段實現(xiàn)人與軟件雙向互動、實時反饋，讓自主學(xué)習(xí)成為可能。

二、英語學(xué)習(xí)APP中TED演講在聽說教學(xué)中的應(yīng)用

下面，筆者結(jié)合《牛津高中英語》第三模塊第三單元Lost civilizations 主題，談?wù)勅绾螌⒂⒄Z學(xué)習(xí)APP中TED演講用于高中英語聽說教學(xué)。筆者使用的是蘋果手機（不同操作系統(tǒng)中APP的界面有少許不同），使用的英語學(xué)習(xí)APP是可可英語，課前還需事先在手機及連接投影儀的電腦或一體機上安裝同屏軟件。以希沃授課助手為例，課堂上，先打開電腦或一體機上的希沃授課助手，出現(xiàn)一個二維碼，用手機端希沃授課助手掃描二維碼，實現(xiàn)二者連接；再在手機上點擊“屏幕同步”—“手機屏幕同步”—“開始投屏”；最后在手機“控制中心”點擊“屏幕鏡像”—“Seewolink”，實現(xiàn)手機與電腦或一體機同屏。接下去打開手機上的可可英語，在TED板塊搜索“The Silk Road”視頻。

Step 1 Listen for the main idea

播放“The Silk Road”視頻，要求學(xué)生觀看后回答下列問題：

（1）How old and how long is the Silk Road？

（2）How old and how long is the Persian Royal Road？

（3）Whats the relationship between the Silk Road and the Persian Royal Road？

（4）When and why was Zhang Qian sent to the West？

（5）Besides exchanging commodities， what did the Silk Road spread？

由于APP中的聽力測試主要針對詞匯等細節(jié)，為考查和提高學(xué)生聽力的整體理解能力，筆者設(shè)計了Listen for the main idea環(huán)節(jié)。以問題引領(lǐng)聽力訓(xùn)練全過程，使聽力訓(xùn)練的指向性更強，學(xué)生在問題引導(dǎo)下，能更有效地捕捉信息，把握文本大意，也為最后“說”的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

Step 2 Listen for details

對Listen for the main idea部分不能回答或理解的地方，學(xué)生可以通過Listen for details去查找細節(jié)信息。點擊“修煉”按鈕，顯示“九宮格”“精聽”“跟讀”“變速”“循環(huán)”“下載”等按鈕（見圖1）。

點擊“九宮格”，出現(xiàn)“挑戰(zhàn)九宮格”界面（見圖2）。聽力測試以填空形式呈現(xiàn)，下方由九個單詞選項組成。聽力過程中，如出現(xiàn)沒有聽清、聽懂的情況，可以點擊重新播放。此外，與傳統(tǒng)聽力考查形式不同，九宮格通過人與軟件互動，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)。學(xué)生將選項填入空格中，若答案正確，選項會自動填入句子，下方選項框會自動補入新單詞。如果答案不正確，所選選項則顯示為紅色，提示學(xué)生答案有誤，再選擇其他選項。

學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，選擇對聽力水平要求更高、更有挑戰(zhàn)性的“精聽”。學(xué)生聽完句子后，寫下聽力答案。點擊空格處，答案自動顯現(xiàn)，核對并訂正答案。

以上兩種聽力形式突出學(xué)生的自主性和測試的互動性，學(xué)生通過不斷嘗試去體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，具有很強的趣味性。

Step 3 Read after the video

對于任何一門語言來說，語音語調(diào)是最基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)語音語調(diào)最重要的方法之一就是模仿，模仿那些以英語為母語的人的發(fā)音、語調(diào)[4]。長期以來，造成“啞巴英語”的重要原因之一就是學(xué)生缺少有效的語音知識指導(dǎo)和訓(xùn)練。TED演講提供的語言真實、生動，其語音、語調(diào)、表達方式都有利于學(xué)習(xí)者關(guān)注和模仿[5]。點擊圖1中的“跟讀”按鈕，出現(xiàn)如圖3的中英文對照字幕，并開始逐句播放。聽完每一句話后，學(xué)生可以點擊“錄音”按鈕，然后模仿、跟讀。錄音完成后，軟件自動給出分?jǐn)?shù)，并用不同顏色字體對朗讀情況進行評價。學(xué)生可以點擊“錄音”按鈕右邊的“回放”按鈕，將自己的錄音和軟件提供的標(biāo)準(zhǔn)錄音進行對比，以便找出差距，通過反復(fù)模仿、比較，提升自己的朗讀水平。

在英語聽說課上，聽是語言輸入的過程，說是語言輸出的過程。只有將聽力過程中大量可理解性語言材料進行加工、內(nèi)化，才能實現(xiàn)語言輸出的順暢、有效。為提升學(xué)生說的能力，筆者設(shè)計了說的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容，簡要介紹the Silk Road。

在語言輸出的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽力文本的體裁、語言特點，提煉文本中表達主題意義的語言，為最終語言輸出搭建支架。因此，在布置Speak任務(wù)時，筆者再次呈現(xiàn)Listen for the main idea中的五個問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生，搭建語言輸出支架，順利完成說的任務(wù)。以下為一篇學(xué)生的講話稿。

A brief introduction to the Silk Road

The Silk Road with a history of over 2000 years and a distance of 5000 miles isnt actually a single road， but a network of routes. The most important part of it is the Persian Royal Road， completed in the 5th century BC. It is about 2000 miles long and can save travelers much time. In the 2nd century BC， a Chinese ambassador Zhang Qian was sent to communicate with the Westerners. Besides commodities， the Silk Road also spread traditions， innovations， ideologies and languages.

三、總結(jié)與反思

借助英語學(xué)習(xí)APP中TED演講開展聽說訓(xùn)練，是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學(xué)融合的一次嘗試，也是英語學(xué)習(xí)方式的一次變革。APP提供的海量資源和智能化學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生英語聽說渠道，讓自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)成為可能。將APP應(yīng)用到高中英語聽說教學(xué)，就是要發(fā)揮APP的技術(shù)優(yōu)勢，通過營造真實的語言環(huán)境，拓寬聽說渠道，讓學(xué)生“聽得懂”“說得出”，最終告別“啞巴英語”。當(dāng)然，在使用過程中，以下問題還需引起我們的注意。

（一）正確處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的關(guān)系

從某種角度來說，信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)的工具。我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要合理選擇和使用工具，不能“唯技術(shù)”論，要結(jié)合學(xué)生身心特點和教學(xué)需求，合理使用信息技術(shù)，通過發(fā)揮信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)各自優(yōu)勢，促進二者深度融合。

（二）精心選材，適當(dāng)處理，避免拿來主義

由于TED演講的資源數(shù)量眾多，題材各異，如果在教學(xué)中不加選擇地盲目使用，效果可能適得其反。此外，在選擇視頻時尤其要考慮時長（一般以10分鐘左右為宜）、生詞量等因素，要避免宗教、政治等敏感性話題。視頻使用時要避免拿來主義，要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生現(xiàn)有水平，對詞匯等進行適當(dāng)處理。

（三）家校合力，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

面對雨后春筍般出現(xiàn)的各類智能學(xué)習(xí)方式，家長內(nèi)心總是十分矛盾的。一方面，他們希望通過信息化手段提升孩子的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)；另一方面，他們又擔(dān)心孩子利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。因此，教師要做好與家長的協(xié)調(diào)工作，要告知家長具體的網(wǎng)絡(luò)聽說訓(xùn)練時間、內(nèi)容、方式等。對一些自律性差的學(xué)生，要督促家長加強監(jiān)督，確保其養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

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[5]胡穎.英語數(shù)字化課程資源的開發(fā)與利用[J].教學(xué)與管理，2016（5）：69-71.